【活动综述】

历时 4 个月的第二届全国名师工作室教学设计与课堂展示活动落下帷幕。本次活动分为两个部分。首先是在新世纪论坛开启主题帖，接着不断完善主题帖，最后是网络答辩。每位老师从课题的界定，课题研究核心内容、研究思路与方法、项目研究进展及展示成果等内容进行深入研讨。

《三角形边的关系》这节课的教学主线是：是不是剪出任意三条线段都能围成三角形？我们围绕着这一主线引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作，发现有的可以围成三角形，而有的围不成。接着让学生探究在什么情况下能？什么情况下不能为成三角形？为什么？初步让学生感知三角形三条边之间的关系。然后重点研究 “能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？”，让学生从直观观察得出 “较短的两条边的和大于最长的那边”，经过讨论验证后得出 “三角形任意两边的和大于第三边” 这一结论。创设情景，课件辅助教学。本节课的教学过程，既符合学生的认知特点又使学生始终满怀兴趣，而且还积累了大量的操作经验取得了比较满意的教学效果。把概念教学有机的结合了学生操作活动并形成相应的操作能力的过程中，为后续的学习打下了坚实的基础。

以下，是我们通过反复研读教材、查新资料，根据前后测学情调查并实践课堂后的一些认识和反思：

在我们的课上，我们很清晰地看到四年级的孩子在老师的带领下，各种能力得到提升，比如上课不久后的汇报数据环节，培养了学生的收集整理数据的能力，在欣赏作品，归纳方法环节培养了学生观察分析能力，在小组合作，尝试设计环节培养了学生团结协作能力，甚至是设计能力，在展示作品环节又培养了学生汇报展示能力等。同样老师的这堂课也培养了学生发现问题，解决问题的能力，整节课，在老师的引导下，学生的获取信息的能力也得到了提升。

同样重要的是，教师评价贯穿课堂综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评价。 综合实践活动着重强调学生的参与态度和能力的发展，因此强调评价的多样化，重视评价对象自我反馈、自我调控从而达到自我完善、自我认识的作用。我们老师能适时抓住时机对学生进行评价，使课堂教学更具精彩，学生的参与兴趣更加地盎然。

非常荣幸，作为一个新入职老师，自己能够成为本次活动的一员，与工作室三位老师一起经历选课、上课、磨课、查阅资料、答辩等一系列过程，还有工作室主持人的细心指导，与优秀同行，不管结果如何，但收获是巨大的。