活动综述：
                                    看见成长的力量
                                           ——“分一分（一）” 一课混合式学习主题的教学思考

新世纪小学数学第二届全国名师工作室教学设计与课堂展示落下帷幕，回顾几个月的研讨经历，至今仍然记忆犹新，在此次研讨中不仅是教师，还有学生的发展都有可以看到的成长，现将此次研讨活动的历程梳理如下：

一、活动综述，回顾历程

当收到 “新世纪小学数学第二届全国名师工作室教学设计与课堂展示” 活动通知时，我们名师工作室领衔人宋君老师立马把这个好消息告诉大家，并组织大家召开研讨会，经过积极的申报和研究，工作室核心研修教师刘英杰、李芳芳，黄文倩和刘亚楠 4 位老师最终组建答团队，准备参赛。

此次研讨聚集 “混合式学习” 主题，名师工作室団队教师针对课例和新世纪小学数学微课 3.0 版本进行了精心筛选，最终选定北师大版数学三年级下册第六单元《分一分（一）》作为课例研究。

2020 年的暑假，宋君名师工作室团队在假期间积极进行学习研讨。通过学习 “混合式学习” 主题文献姿料，研读课标、研读教材，工作室成员在不断地交流研讨的过程中确定了教学设计的初稿。

通过网络研讨，答辩团队还进行了多次的模拟课堂无生授课，在不断地调整和改进中确定了 “混合式学习” 主题为核心的《分一分（一）》一课的教学流程。 

2020 年 9 月 8 日，工作室团队在金水区金桥学校进行了第一次课例研讨活动，初探学生对于 “混合式学习” 的认知和需求。

2020 年 9 月 23 日，工作室团队在金水区金桥学校进行了第二次课例研讨活动再探＂混合式学习＂在本节课中的显性抓手。

2020 年 10 月 9 日，李芳芳老师在金水区文化绿城小学进行第三次研讨活动，共研《分一分（一）》一课的混合式学习的核心。

2020 年 10 月 20 日，在金水区金桥学校进行了第四次课例研讨活动，讨论 “混合式学习” 模式在本节课中是否发挥出最大价值。

2020 年 11 月 11 日，在金水区文化绿城小学进行了第五次课例研讨活动，探寻 “混合式学习” 的本质，直击数学教学的核心。

2020 年 11 月 17 日，在金水区文化绿城小学进行了第六次课例研讨活动，针对微课与课堂的深度融合进行研讨，对原本的教学设计进行优化。

2020 年 11 月 26 日，在金水区文化绿城小学完成最终的课堂实录。

2020 年 12 月 3 日，针对学生的学习效果进行了调查，完成数据分析。

经过多次的观课、议课活动，工作室队从不同角度出发，在读懂学生中把混合式学习的本质。通过卷调查和数据分析，读懂学生的认知基础，精心改进和完善教学设计，在原有读懂学生学习路径基础上学而教，强化混合式学习的核心；读懂学生真实思维，带领学生感悟混合式学习的意义和价值。从一开始的新世纪小学数学微课 3.0 的选择，到微课与课堂融合的本质和意义的探究，再到如何在课堂教学中落实混合式学习的教学方式，提高课堂的效率。名师工作室队一步一个脚印，扎扎实实的推进 “混合式学习” 主题教学研究。

2020 年 12 月 24 日，在新世纪小学数学全国第二届名师工作室 “混合式学习” 网络答活动中，我们团队聚焦 “混合式学习”，通过读懂学生的学习路径，在互问、互答、互辩中表现优异，荣获一等奖。在本次活动中，“混合式学习” 的教学模式贯穿整个教学活动始终，混合式学习的意义和价值也得到了充分的展现，不仅促进我们对混合式学习的深入理解，也同时促进了教师专业素养的提升。

二、聚焦混合式学习，深度研讨

在多次的观课、议课活动中，我们发现了许多具体题，在不断地讨论、实过程中，我们针对具体题进行了改进实施，在细研讨的过程中有效提升，促进对于混合式学习的理解与实施。

例如问题一：混合式学习，微课要选取哪些片段呢？
在第一次试讲时，我截取了六个微课片段并应用于课堂中，经过尝试我们发现效果并不突出，所以开始思考微课要用在刀刃上，而不是为了用微课而用，既要提高课堂效率，也要凸出混合式学习的最大优势。

为了更好地读懂学生的认知基，我们工作室队分別对金水区的 3 所市区学校 200 名学生的学习情況进行了问卷调查。在数据分析中我们发现，学生的生活经验是丰富的。

一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得多少？可以用画一画，写一写等多种方式表示出吗？这一题是为了了解学生会用什么方式解决苹果不够整分时这个情况，从而了解学生已有的认知水平，通过前测数据我们能看出来，能用正确的分数表示出来的孩子人数占到 11%，说明大约有十分之一的孩子提前有接触过分数，这一部分学生在学习本节课会相对容易。能用 “一半”“半个” 等词表述，并且图能表示出文字意思的学生占到 68%，说明这一部分孩子会用生活经验解决这个问题，他们只需要将生活经验与系统的知识体系进行整合即可，难度也不大。不能清除表达学生占到 20%，空白占到百分之一，说明只有大约 1%的学生不会画图，但是有生活经验，极少数人不会，这一部分学生是我们上课要突破的一个重点，所以教师在讲解 “认识一半” 这个环节时要有合适的时间占比，不宜过长，重点攻破即可。

一个苹果，你还想分成多少份？你会表示吗？这一题是为了解学生是否可以将分数分成多分，奇数份或者偶数份，并且能正确画图表达清楚。本题学生能尝试分成奇数份，并能用图表达出来的占 3%，能正确表示出来（不论奇偶）的学生占到 52%，不能正确表示占 43%，空白占 2%，大约一半的人不能正确表达，绝大多数孩子没有尝试突破思维用奇数份表示，所以本节课在认识二分之一这一环节教师要讲扎实，让学生清楚地知道二分之一的含义，折一折，涂一涂环节要要学生多动手，多表达，学生深刻认识了二分之一，才会在折一折，涂一涂环节生成更多的作品，创造更多的惊喜。


我们对学生做出了调查发现，关于学生理解的重点和难点，我们可以以微课形式呈现出来，对于大部分学生已经知道的知识，我们不能浪费课堂时间，要控制好时间比例，既要融合传统教学和网络化学习，也要做到课堂效率最大化，凸出混合式学习的优势。所以，经过教研，最终留下三个微课，删减三个。

问题二：混合式学习，微课用到哪里呢？

在读懂学生的认知基础，尊重教材编写意的基础上，在本节课中我把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。所以经过多次的思考和实践，以下几处可以将混合式学习模式发挥出最大的优势。

第一、结合微课视频创设情景，引导学生投入到学习中。情境导入采取播放微课的形式，在刚上课时吸引学生注意力，认真观看视频，根据视频中体现的 “平均分” 的概念，引导学生回顾之前的知识，让学生体会平均分后是整数的基础上去发现平均分后不是整数的情况存在，引发学生的认知冲突，从而引起学生对这节课强烈的好奇心，开启学生对于这节课的初始的良好状态。

第二、播放微课加深对 1/2 的认识。在认识 1/2 这个环节时，学生思考和表达出 “一半” 后，教师引导学生将 “一半” 用数学语言进行表达，进而引出分数 “1/2” 这个新朋友，这时学生正好对 “1/2” 这个新朋友充满好奇心，我采取播放微课视频的形式，视频中智慧老人的讲解为学生提供了系统的知识传递，也可以让学生觉得更加有趣，让学生在动画的冲击下听的更加认真，理解的更加透彻，达到事半功倍的效果。

第三，动手操作与视频相结合促进学生理解分数。关于 “折一折，涂一涂” 这个环节，我先设计让学生自己折一折，涂一涂，然后分享作品，让学生认识更多的分数，拓展自己的认知，在学生分享完自己的作品后播放视频，展示视频中淘气和笑笑的想法，学生在微课的展示下不断加深对于分数的认识，也可以达到作品多样化呈现的效果。并且在微课播放的过程中，也可以不知不觉的给作图不规范的小朋友提供一个正确的范例，让学生潜移默化的改变自己的学习习惯，纠正自己的错误，使课堂教学起到四两拨千斤的感觉。

三、成果分享，收获满满

读懂学生是我们工作室的核心研究方向之，通过读懂学生，能够提高课堂教学实效性，提升教师专业素养。在《分一分（一）》课中，我们团队通过《义务教育数学课程标准 (2011 年版)》和北师大版义务教科书小学数学教材的解读，我们认为：本节课最核心和本质的内容是：学生通过动手折一折、涂一涂和画一画初步认识分数。

由此，我们对于本节课的教学流程进行了整体规划，尝试在实践中探索如何在读懂学生中把握混合式学习的本质。我们的做法和经验总结如下：

（一）课前，读学生认知基础，引入微课创设情境，激发学生学习兴趣。

《分一分（一）》情境的引入，旨在创设真实的生活情境，有趣的情境，让学生在解决生活中实际问题的方法体会分数产生的必要性。

（二）课中，读懂学生的学习路径，针对重难点，发挥混合式学习的优势。
根据前测数据来看，针对对学生没有难度的问题，引导学生自己动手表达，教师讲解，不宜花费较长时间，针对较难的问题适合发挥混合式学习的教学模式进行突破。本课中关于二分之一的讲解和折一折，涂一涂环节对于学生是个重点，适合引入微课进行突破。

（三）课中，读懂学生的学习路径，有效提高课堂效率。
根据前测数据，我们将学生的学习路径设计到整节课的教学中，我们采用混合式学习的教学模式，将新世纪小学数学微课 3.0 与传统的教学方式相融合，在融合的过程中是讲究方法和技巧的，在本节课中我们在关键时刻利用微课，将微课和传统教学深度融合，发挥出混合式学习模式的最大优势，其中我们使用 3.0 微课的过程中采取片段播放，在学生学习的关键处暂停，启发学生思考，在重点处讲解，帮助学生初步认识 1/2，在折一折，涂一涂环节处进行补充，帮助学生进一步认识分数的方法。利用微课，在课堂上发挥以下作用：

第一、激发学生的学习兴趣。
对于第一个微课，通过引入微课的形式激发学生学习兴趣。我们都知道数学是一门抽象和形象思维比较集中地一个学科，我们需要充分调动学生的主观能动性，在课堂刚开始的时候，引入微课，可以让我们的教学形式更加丰富，微课有机结合声音，图片和视觉等因素，在观看的过程中可以充分调动学生的积极性，这样可以激发学生思维活力，从而更充分的投入到后续学习中。

第二、微课在本节课有突出重点和突破难点的作用。
关于 1/2 的讲解，当学生遇到一个苹果如何平均分给两个人这种问题时，根据我们做的前测数据分析，他们都有一定的生活经验，会用自己的方式表示出来，但是如何将 “一半” 用数学方式更加规范表达出来，是不清楚的，这也就是该如何让学生初步认识分数呢，本节课老师如果只采取传统的教学方法，那样课堂会显得苍白无力，相当于灌输式的教学，但是通过观看微课中智慧老人的讲解，用熟悉的情境带着学生认识 1/2，体会 1/2，在微课动态的演示下引导学生感知 1/2 的含义，深入浅出的讲解了重难点，使学生轻松愉快地加深了对 1/2 的理解。

第三、用微课启发学生的思维。
在我们的教学环节中让学生自己的通过动手折一折，涂一涂，折完后展示作品，展示之后我们通过分享视频中小朋友的作品再一次启发学生的思维，让学生在观看微课视频的过程中，边观看边思考，可以生成出更多的想法，从而启发学生思维，调动学生的积极性和创造性。

（四）课后，读懂学生的学习效果，有的放矢。
课后，我会对学生进行后测，我们来看，后测有五道题，是从低阶到高阶的过程。根据后测数据，学生的学习效果良好。

总之，好课就是不断在聚焦主题下进行深度的思考和研究出来，在研究中不断促进课堂走向有效。聚焦 “混合式学习” 主题，我们进行课例研讨，不断在多维度交流中提升课堂品质，促进课走向优质。

在此次研讨中不仅是教师，还有学生的发展都有可以看到的成长，关于混合式学习，这一次尝试让我们突破很多，收获很多，成长很多，以后我们将继续将新世纪小学数学的微课应用到日常教学中，多做尝试，在日后继续进行探讨如何把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合更完美地相结合。