善用验证 ---- 自主探究 学生形成统一的猜想：即三角形的内角和等于 180 度后，迟老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动 “即验证三角形的内角和是否是 180 度？” 在活动中，把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。 量一量 —— 拼一拼 —— 看一看。而且在这一环节中迟老师注重了小组的合作学习，抓住了合作的时机，但是在小组合作的过程中真正发挥了每个学生的主观能动性吗？在学生进行要验证的时候，教师首先应该放手，通过学生自己发现、验证，这样的合作才能发展学生的思想，学生才会有学习的动力，才能让学生经历思考、探究、验证的过程，其次，注重学生的个人认识和小组认识的结合，最后，综合认识，让学生的思想进行碰撞、交流，达到合作的有效性。