终稿教学反思

 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它是学生较难理解与叙述的定律，是一节比较抽象的概念课。我根据教材特点，结合微课 3.0 开展了一节 “混合式” 课堂教学。回顾整个教学过程，这节课较好的几个方面如下：
 一、从身边引入熟悉的生活问题，激趣探究。
 以新世纪微课 3.0 中购买舞蹈服装为背景，由此学生根据情境提出 “4 名女生、3 名男生购买服装各需要多少元钱？” 两个问题。将数学学习与学生熟悉且感兴趣的问题有机融合，让学生真切地感受到所学数学与生活的密切联系。问题一 “4 名女生购买服装共花多少元钱？” 以数形结合思想先让学生独立画一画， 列式计算。接着组织学生结合情境讨论算理，第一种算法是一套服装的价钱乘 4；另一种算法是先算出 4 件 T 恤的价钱、4 条裤子的价钱再算两部分合起来的 4 套服装的总价。以学生的基础只能借助情境说理，这时播放微课视频中的乘法意义说理，拓宽学生的数学思维。
 有了问题一的深入思考后，学生在解决问题二 “3 名男生购买服装共花多少元钱？更是让学生在数形结合的过程中感受两种算法之间的关系，分开算和合起来算的思路形成的过程也是学生感知乘法分配律的过程。抓住不同算式结果相等而得到一道等式，学生在初步感知数学模型的同时也为后续乘法分配律模型的建立积累了丰富的素材。
 二、为学生提供了自学和合作探究的学习方式。
传统的教学活动往往只重视结论的记忆，而这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。尤其是在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生创造一个思考的情景。我要求学生观察得到的两组等式，尝试仿写几组这样的等式，并与同伴说一说 “你有什么发现？” 在大量的仿写验证结论后，通过有层次的问题引领学生表达自己的发现，“当等式写不完时该怎样记录具有这样特征的等式呢” 学生用字母 a,b,c 表示三个数，这样的规律该怎样表示？结合微课视频学生进行了个性化的表达和交流。这一过程既是学生触及规律本质的过程，又是积累共识的过程，既增强学生用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁，也有利于学生抽象思维能力的提升。
三、按照学生认知规律设计有效的练习。
“用教材” 不是简单地照搬书中的练习题。本节课我设计的练习题把握从易到难，由知识向能力转化的梯度，既从学生掌握的基本知识上考虑，设计了除课本以外内容丰富的判断题，又从训练思维的灵活设计，设计了以北师大版本的教材贴瓷砖情境的综合练习。及回忆以往的学习中运用乘法分配律理解竖式计算等拓展练习。让学生在正、反两方面的练习中，充分地感受乘法分配律的妙用。
不足之处：
 1. 学生的语言叙述不够完整。导致用自己的语言描述乘法分配律时比较牵强。
 2. 学生只对乘法分配律字母表示形式记熟了，却达不到灵活应用。
 3. 在自主举例，验证猜想时，只有字母表示乘法分配律的单一形式。
再次设计：
我会采用微课 3.0，自主学习，合作探究的方式上好这节课。具体要弥补的设计是：
1. 在自主举例，验证猜想时，采用自主学习尝试用不同的方法表示发现的规律。可能会有符号、图形、字母等更丰富的表现形式。这样设计会留给孩子更多创造想象的空间。
2. 透过不同类型的习题演练，让学生更深刻、灵活应用乘法分配律。