樊晓凤
教学设计（一稿）
《认识图形》教学设计
教学内容:
北师大版一年级上册第六单元《认识图形》第 70-71 页。
教材分析：
“认识图形” 是学生认识立体图形的第一课，学生前面已经学过将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等 进行分类。本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图 形的基本特征。
学情分析：
学生在日常生活中经常会接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这些几何体也有了不同程度的感性认识，有一少部分同学能说出它们的名称，可以说学生们已经积累了一些关于认识立体图形的经验。并且在学习本单元之前，学生已经学习了有关分类的知识，可以将这些立体图形进行分类。
学习目标：
1、通过分类、观察、动手操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、搭一搭、摆一摆等操作活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达和归纳的能力，初步建立空间观念。
教学重、难点：
重点：认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
难点：能对简单的几何图形进行分类。
教学准备：
教具：长方体、正方体、圆柱、球的一些实物和模型，硬币，课件
学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型各一个。
教学过程预设：
一、微课导入，初识图形
同学们，今天咱们要去图形王国里看看，并且有两个新朋友来也到我们的数学课堂，一起去看看吧！（播放新世纪小学数学微课 3.0《认识图形》片段）
师：通过刚才的微课你认识了哪些图形？
生：我认识了长方体，正方体，圆柱，球。
师：接下来咱们就一起仔细地认识一下它们吧！（板书课题《认识图形》）
【设计意图：让学生在微课轻松愉快的情境中来初识图形，激发学生学习兴趣，为接下来的探究做准备。】
二、动手操作、再识图形
1、活动一：分一分，更清晰
师：老师这里也有一些咱们生活中常见的物品和包装盒，我把它们拍了下来，请一位同学来给它们分类吧。
一位学生到讲台在希沃白板课件上进行分类。
其他学生仔细看，并发表意见，教师点评。
【设计意图：学生在分类过程中再次体会同类图形的特点，对图形有大概的外观的认识，为下面的活动打下基础。】
2、活动二：搭一搭，更明白
活动要求：
从你的学具当中选出两个图形，哪两个图形搭在一起最稳？
学生同桌二人合作动手操作搭一搭，1 分钟后汇报结果。
生：我们选的是长方体和正方体。
师：有人选别的图形吗？是怎么摆的？
有学生可能选圆柱和长方体或圆柱和正方体的，教师可以演示特例，说明。
师：那么我们为什么不选圆柱和球呢？谁来说一说
生：因为它们容易滚动。
师：对了，这就是圆柱和球的一个特点。现在先拿出你学具中的圆柱仔细地看一看，摸一摸它吧。
学生观察感受图形的特点，并说一说。
生：我看到圆柱是上下有 2 个圆圆的面，旁边有一个弯弯的面，并且直直的，上下一样粗。能滚动
师：你观察得真仔细，表达也很清楚哦，加分。
师：再拿出你学具中的球像刚才那样看一看、摸一摸说一说吧。
生：球是圆滚滚的，滑滑的。容易滚动
师：你也是个善于观察，敢于探索，乐于表达的孩子！加分
【设计意图：学生在动手搭的活动中能清楚地感受到圆柱的可以滚动的特点和球的容易滚动的特点，记得更牢固。】
3、活动三：摆一摆，记心中
活动要求：
找到你学具中的长方体和正方体，摆一摆，怎样才能搭得最高？
学生同桌二人合作动手操作搭一搭，1 分钟后汇报结果。
学生举手汇报，教师希沃授课助手展示。
师：有人比他搭得更高吗？展示一下吧。
有的话学生展示。
师：哇，从这节课看出你们平时都是搭积木的高手，据科学家研究发现会搭积木的人，他的智商肯定超出 270. 比爱因斯坦稍微低一点（爱因斯坦的智商是 278）
师：从刚才搭的过程中我们发现谁会影响整体的高度呢？
生：长方体。
师：请你仔细地观察一下它，也可以摸一摸它，像刚才一样。说一说它有什么特点？
生：它长长的，方方的，有 6 个平平的面，相对的两个面完全一样。
师：真好，表达条理清晰，让人一下就认出了它，你能当个小小解说家！加分
师：那正方体呢？
生：四四方方的，6 个平平的面完全一样。
师：看来你也领会了正方体的特点，加分。
【设计意图：学生在摆一摆的活动中体会感受长方体和正方体的联系与区别，并总结出各自的特点，培养了学生的动手能力和空间想象力。】
三、练习巩固，了然图形
1、游戏 “摸一摸、 猜一猜”。
老师将今天认识的四种图形放在一个不透明的袋子里。
示范：我摸到一个圆圆的，上下一样粗，直直的，可以滚动的物体，另一位同学猜，其他同学验证。
2、拿出硬币，它是圆柱吗？为什么？
3、作业单上的数图形题。
四、课堂小结，认识图形
通过今天的学习，你能找一找咱们教室里的立体图形吗？你还有什么疑问？
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