第二次试讲及研讨

经过第一次的试讲及研讨，我们对《长方体的认识》这一课进行了有针对性的修改，形成了教学设计二稿，为了检验二稿能否满足学生需要，在名师的指导和团队的合作下，于 11 月 24 日进行了第二次试讲。

根据小学生的认知规律和已有的知识经验，本节课由直观到抽象，由感性到理性，动手操作与合作探究相结合。学生经历了说、看、想、搭、拆、的过程，学到了知识与方法，也能较好地培养和发展学生的空间观念。通过实际操作，帮助学生从生活物品中抽象出长方体模型，自然的实现了生活世界到数学世界的转换，既充分体现了图形的抽象过程，又帮助学生实现自我构建，形成了理解性的掌握。其次动手搭和有条件的拆长方体中的棱，都在培养学生对长方体三视图的感知能力，而在拆的过程中感受到从一个顶点出发的长、宽、高决定了长方体的大小，进一步构建了空间观念。皮亚杰说过，动作是智慧的根源，只要给予学生操作的时间，想象的空间，一定会创造不一样的数学世界。