（教学设计二稿）

    《分数的再认识》教学设计 四川省成都市郑大明名师工作室   李秀娟
教材分析：
在三年级下册中，学生已经结合情境和直观操作，经历了分数产生的过程，从部分与整体的关系来初步理解了分数的意义。本节内容是在学生初步认识分数的基础上来进行教学的，为了丰富学生对分数的认识，教科书安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。

教科书对学生已学分数的知识加以梳理：一是把单个图形作为一个整体；二是把多个（四个）作为一个整体；三是吧多组图形（四组）作为一个整体。从以上三个角度，帮助学生理解分数 的含义。在此基础上，总结分数的意义。需要注意的是，分数意义中所说的整体包含上述三种不同情况。

   学习目标：

1. 结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2. 在具体的情境中，发张数感，体会分数与生活的密切联系。

      教学重点：

   进一步认识分数的意义。

      教学难点：

   让学生体会分数的再认识与分数的初步认识之间的联系和区别。

     教学过程：

   环节一：谈话引入 师：说到分数，你会想到什么呢？ 预设：类似于 这样的数。 设计意图：谈话引入 “分数” 将这节课中重点理解的用于表示关系的分数。 环节二：探究 活动一：自主理解意义 师：那我们一起来找找关于分数的例子吧！ 活动要求：
3. 请把你想到的分数写在草稿本上，然后想办法把它表示的意义表示出来；
4. 请你尝试着用多种不同的方法把你想到的分数意义表示出来； 预设：学生一般都会举类似 “ ” 这样的分数。 设计意图：通过学生自己想办法表示同一个分数的不同意义，唤起学生分数初步认识时的已有学习经验、结合生活经验去 “找”、“体会” 分数意义的丰富性。 活动二：微课讲解相同分数表示不同的意义。
5. 观看新世纪微课视频 —— 分数的再认识（一）01:40——05：30 师：看完视频，这个问题 “你所想到的分数，再用不同的方法表示出来，有哪些一样的地方吗？有不一样的地方吗？” 找到答案来吗？ 预设：学生能够说出：就像 “ ”—— 相同的分数，虽然都是平均分成 4 份，取其中的 3 份，因为整体不同，所表示的最后结果就不同。
6. 练习 师：你会解决这些问题了吗？ 预设：学生独立完成练习后，观看视频 05:40——07:40 学习做法。 师：视频讲解得真清楚，接下来我们来玩一个游戏： 预设：学生基本都能认识到，对同一个分数来说，整体的数量不同，对应部分的数量也不同。 师：看来同学们对 “分数” 意义的认识已经有上到了一个新的台阶。 设计意图：通过学生看视频对自己想分数、想办法表示分数的过程，有了一个简单的梳理。希望学生从中体会相同的分数，结合不同的整体，最后所表示的结果是不同的。体会分数所表示的 “数” 的结果与分数的整体有非常重要的作用。 环节三：收获 通过今天的学习，对于分数，你有什么新的收获吗？ 预设：分数意义理解的进一步加深：对同一个分数来说，整体的数量不同，对应部分的数量也不同。 设计意图：及时的总结、提炼帮助学生将新知与旧知建立联系，对促进学生结构化学习有非常重要的帮助。 环节四：练习 基本练习 数学书 P64 页练一练。（完成后可以继续观看新世纪微课，完成练一练的相关讲解，有不明白的地方可以联系同学或者老师） 设计意图：此处练习帮助学生及时巩固新学习的知识，并找到与旧知之间的区别与联系。。 环节五：总结 分数是小学数学课程的重要内容，相同的分数的在不同的情境中会有不同的意义，需要同学们用心的去观察、去分析、去思考。