11 月 19 日对类翻转课堂的课堂教学（线下）试课及研讨
本节课利用 18 日，对学生的自学后测试的结果来进行课堂教学，学生在课堂上反思质疑，教师在其中穿插引导，答疑解惑。
在本次课堂教学中，对相对位置的阐述中较上次更加精准，学生在表述的过程中更加完善。在问题串 2 中，下面哪幅图中看到的是②号拍摄的？通过学生自己的表述明确，在给出的两幅图中，纪念堂和纪念碑的相对位置相同，因此难以判断，在此处引入可以根据两个物体间的间距确定拍摄点。


通过今天的研讨，明确了以下几点：
1. 针对这个问题：我们如何根据图片判断观察点？由已有的经验可以通过观察一个物体的形状来确定，但此时这个物体必须是具有一定的特点，不能是像圆柱这样的物体，例如就可以利用图中纪念碑这单个物体的变化来判断。由此过渡到可以通过观察两个物体间的相对位置关系来判断。如果遇到多个物体的情况，就类比迁移到这上面来。
2. 为了混合式学习的主题，提出采用网络分组学习，6 人组成网络学习小组，可以采用腾讯会议的形式在线上共同观看微课，再进行微课自学后的自测，这个过程由其中 1 人担任小组长主持，其中的 1 人负责收集组内人员的自测题答卷，并将整理好的内容以网络的形式发送给老师。
3. 改变微课视频只出现在前测题中，在线下的整个课堂教学中几乎没有出现的情况，根据具体的问题串，穿插微课片段和实物模拟，帮助学生形成空间观念，突破学生能做正确但是表述不清的难点。
4. 板书是一堂课的精髓，一副好的板书应该简明扼要，直贯主题。根据研讨后的教学调整，各位老师都给出了自己的意见和建议，最终确定了板书内容和具体格式。
如下：

天安门广场
—— 不同位置观察物体的相对位置

如何根据图片判断观察点？

一个物体 形状
两个物体 相对位置：前后左右
间距