教学中，当学生发现加法中有一类是 “相同加数相加” 的算式，并体验到相同加数相加的实际问题很普遍时，教师引导学生从 “相同加数” 和 “相同加数的个数” 两个角度去看问题，进而抽象出乘法算式。从学习加法时只关注整体里的具体数量，到关注整体的个数，学生的思维视角发生了变化，促进了学生思维层次的提升。