教学设计 2 稿

教学目标： 1. 结合在计数器拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2. 借助操作活动，认识新的计数单位 “千”，了解 “个、十、百、千” 计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3. 结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

教学重点：认识新的计数单位 “千”。

教学难点：操作活动中，感受一千有多大，了解 “个、十、百、千” 计数单位之间的关系。

教学准备：大正方体、计数器

教学过程： 一、情境引入 师：小朋友们，今天我给你们带来了两个好朋友，他们是我们计数器上可爱的小珠子。一个是戴黄帽子的小黄珠，另一个是戴蓝帽子的小蓝珠，今天它们将会和我们一起来参加数一数的活动。它们在聊什么呢？我们去看一看。 播放微课视频，智慧老人、小黄珠、小蓝珠交流讨论。 二、新课 活动一：认识新的计数单位 “千” 师：小朋友们，比百位更大的数位是谁呢？（千位），千位上的一颗珠子表示多少？一千是怎么来的呀？我们先回忆回忆我们另外的几个计数单位是怎么来的吧！我们认识的第 1 个计数单位是？它所占的这个位置是个位。 9 添 1 个是多少？你能在计数器上拨一拨吗？（抽生展示：9-10 的过程）她是怎么做的？为什么去掉个位的 10 颗珠子，然后在十位拨一颗珠子。（板贴：10 个一是 1 个十） 2.99 添 1 个呢？抽生拨计数器，体会满十进一（板贴：10 个十是一百、“满十进一”） 3. 九百九十九添 1 个是多少呢？（播放 3.0 微课视频片段） 首学、互学、群学、共学 小结：我们找到了比百更大的计数单位 “千”，“千” 所在的这个数位是 “千位”。 活动二：数方块，感受一千有多大。 1. 小黄珠到了更大的数位，可开心啦！这个时候它和小蓝珠又遇到了新的问题，我们一起去看看吧！（播放 3.0 微课视频片段）这个大正方体里面有多少个小正方体呢？小朋友们，你们可以帮帮它们吗？ （1）猜一猜，有多少个小正方体？ （2）数一数，有多少个小方块？（4 人小组，四学活动，限时 6 分钟） 2. 学生展示数的过程。 （1）他怎么数的？有更快的办法吗？ （2）先一个一个地数，然后十个十个地数，最后一百一百地数。 （3）看视频后回答问题。（3.0 微课视频片段） ①笑笑怎么做的？多少个小方块变成了 1 条？为什么这样做？（先一个一个地数，10 个一是一十。） ②多少条小方块变成了 1 片？为什么这样做？（1 条有 10 个，就十个十个地数，10 个十是一百。） ③多少片小方块变成了一个大正方体？为什么这样做？（1 片有 100 个，一百一百地数，10 个一百是一千） （4）笑笑借助我们的计数单位个、十、百和 “满十进一” 的计数规则很快数出了一千，原来计数单位可以帮助我们快速地数数呢。 活动三：多种方法数一千 数字地图：可爱的小蓝珠要去小黄珠家玩，只有准确地从八百八十七数到一千，才可以顺利到达！你准备怎么数呢？ 1. 想一想，你准备怎么数？ 2. 试一试，从八百八十七数到一千。（同桌互学一人数，一人听。） 3. 说一说，你怎么数的？（全班交流） （1）一个一个地数（播放视频） （2）先十个十个地数，再一个一个地数（播放视频） （3）先一百一百地数，再十个十个地数，最后一个一个地数。（播放视频） （4）小朋友用我们学过的计数单位数数，帮助小黄珠顺利地到达了小蓝珠的家。 三、巩固练习 数学游戏：我摆你说 游戏规则：根据摆出的方块图，说一说一共有多少个方块。 四、收获。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 1. 认识新的计数单位 “千”。 2. 知道 “个、十、百、千” 之间的关系。