本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-10-6 19:30 编辑

认真地阅读完章老师的这五稿的教学设计，看着章老师对教学设计的不断摸索，完善，使整个教学过程变得越来越严谨，教学内容越来越有条理、有效。下面想就个人而言谈谈章老师在教学设计中设计的几个亮点：

1、合理使用教材，激发学生兴趣。

师：看到同学们发现了这么多数学问题。其他的小朋友也坐着小火车跑来了。（演示课件，运动形式的小火车），现在小火车上一共坐了多少人？你会列算式吗？

让学生思考。再次播放并标记出车厢数，10 节。（让学生试着列式。）

    师：遇到了什么问题？

   （学生可能会说，好麻烦啊，式子好长啊，要写好多个 4+4…… 啊等等。）

    师：是啊，10 个 4 加在一起，写起来很麻烦。在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写很长，解决起来很不方便。那我们就可以用一种新的运算 —— 乘法来解决。(板书课题：初步认识乘法意义)

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  根据低年段孩子的特点，章老师设计第三稿中在原来的教材上增加情境让学生在探索中感受到之前所学的知识不方便，从而产生知识的冲突，激发孩子的学习欲望，这里做得非常好，我也非常认同这种做法。

2、大胆放手让孩子多说、多想。

授之于鱼不如授之于渔，章老师真正让学生学到了方法、技巧。首先是在情境创设部分，章老师给予时间让学生发现数学信息，并根据这些信息提出数学问题，并让他们自己解决，接着引导学生去观察这些算式中的相同之处，并介绍新的计算方法。在讲解过程中，非常关注每个数所代表的意义，让孩子多观察、多思考，这有利于孩子对知识点的理解与巩固。

3、练习设计有梯度，层层递进。

练习活动中有基础练习，有综合练习，有拓展练习，练习设计形式多样化，多方面、多角度地让孩子巩固新知。例如："（出示课件 2+2+4=8）这道题能直接改写成乘法算式吗？（不能）那我们可以把它先改成加数相同的连加算式吗？试试看？" 这一题就是让孩子在掌握了把怎样的连加算式改写成乘法算式，初步理解了乘法的意义基础上才能得以完成。而在拓展练习中让孩子发现生活中的数学，并尝试用乘法进行解决问题，让孩子感受到 “数学源于生活，又服务于生活”。(顺德大良实小 左卉迪)