非常感谢我们团队的杨晓玲、王才生、蒋铭国老师。上传教学设计一稿后，我们团队的四位老师结合《分物游戏》同课异构的两节研讨课，再次对本节课的教学设计进行了修改。当然更要感谢全国的各位专家、老师，恳请对教学设计二稿提出宝贵意见！《分物游戏》教学设计二稿分物游戏江西省景德镇基地李蛟龙教学内容：北师大二年级上册第七单元《分物游戏》，课本第58-59页。教材分析：第七单元分一分与除法是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累，教材从简单到复杂，安排了三次分物活动，重视操作对学生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活动重点不同，本节课是第一个分物活动——分物游戏，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过三次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解初步建立平均分的概念。教学目标： 1. 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2. 初步理解平均分的意义，学会图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表达平均分的过程与结果。 3. 经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。教学难点：掌握用图示或语言表示平均分的过程和结果,在平均分物的过程中感受方法的多样性与结果的一致性。教具准备：教具准备：多媒体课件，兔子，萝卜贴片。学具准备：小棒、圆片教学过程：一、创设情境，导入新课师：两只调皮的小猴子下山找吃的，它们来到了一棵桃树跟前，瞧，你们发现了什么？（课件展示场景）。预设生：有2只猴子，树上有4个桃子。今天这节课，咱们一起来帮助小猴子分一分。（板书课题：分物游戏）【设计意图】以微课3.0开始的视频动画导入，灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。从学生感兴趣的情境入手，激发学生学习热情。二、合作探究，掌握新知活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）师：一共有4个桃子，每只小猴子能分到几个？谁能看图分一分，说一说。师：这些分法当中，你觉得哪种分法是最公平的，能让两只小猴子都满意，为什么呢？生：每个小猴子分到2个桃子最公平，因为分得的桃子一样多。师：是的，像这样，每份分得一样多，就是“平均分”。（板书：一样多平均分）【设计意图】以连环画的形式创设了猴子分桃子的情境。从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。活动二：分萝卜。师：帮小猴子分完了桃子，咱们去看看小兔子们又遇到了什么问题。（出示情境图）说一说你发现了什么数学信息？生：12个胡萝 3只小兔子师：把这12个胡萝分给这3只小兔子，要求每只小兔分到的萝卜“一样多”也就是“平均分”，该怎样分呢？请在小组内用学具摆一摆、分一分。学生动手操作后，全班交流。师：我们来看看淘气和笑笑是怎样分的吧。（课件出示微课3.0视频）师：刚才分的过程中你有什么发现吗？引导发现学生发现1根1根地分，分了4次，每只小兔分到4根胡萝卜；2根2根地分，分了2次，每只小兔分到4根胡萝卜；3根3根的分，分了1次，剩下3根胡萝卜每只再分1根，每只小兔也是分到了4根胡萝卜；4根4根地分，分1次就可以了，每只小兔也分到了4根胡萝卜。师设疑：是不是每次分的根数越多分的越方便呢？引导学生交流讨论。【设计意图】学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。活动三：分骨头。师：分完小动物们都特别满意，因为他们分得的物品一样多，这种分法在数学上叫做平均分。分完萝卜，我们再帮小狗分分骨头吧。（出示情境图）说一说你知道了什么数学信息？生：我知道了有15根骨头有3只小狗。师：15根骨头平均分给3只小狗，这平均分是什么意思？生：就是每个小狗分得的骨头同样多。（板书）师：小朋友们，你们能用喜欢的方式将分的过程画出来吗？动手试一试吧！师：小狗可以用…来表式，骨头可以用…表示。试一试吧。学生在小组内分一分、画一画。交流：教师利用微课3.0上的视频展示不同分法，引导学生交流。【设计意图】借助解决分骨头的问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果，培养了学生动脑和动手的能力。理解第三种画法的意义是本节课的难点，借助微课3.0中的资源，能较好的突破这一难点，充分发挥了混合式教学的优势。三、巩固练习 1.插花每个花瓶插的花一样多，每瓶插（）只花。交流：你是用什么方法来分的？如果不用小棒摆或是连一连，你能用圈一圈的方法试一试吗？ 2. 分铅笔平均每个铅笔盒放（）支铅笔。小结：用摆小棒、圈一圈、连一连的方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。【设计意图】通过一系列的练习，使学生解决实际问题能力从各个层面都得到锻炼和提高，为后续的学习打下坚实的基础。四、课堂小结说一说这节课你学到了什么？怎样平均分物体？通过“圈一圈”、“连一连”、“画一画”等方法，使分得物体的每一份数量相同，就是平均分物体。【设计意图】通过交流，师生共同总结，帮助学生构建本节课知识体系。五、板书设计分物游戏一样多同样多平均分圈一圈连一连画一画

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李蛟龙

非常感谢我们团队的杨晓玲、王才生、蒋铭国老师。上传教学设计一稿后，我们团队的四位老师结合《分物游戏》同课异构的两节研讨课，再次对本节课的教学设计进行了修改。当然更要感谢全国的各位专家、老师，恳请对教学设计二稿提出宝贵意见！

《分物游戏》教学设计二稿

分物游戏

江西省景德镇基地李蛟龙

教学内容：北师大二年级上册第七单元《分物游戏》，课本第 58-59 页。

教材分析：

第七单元分一分与除法是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累，教材从简单到复杂，安排了三次分物活动，重视操作对学生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活动重点不同，本节课是第一个分物活动 —— 分物游戏，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过三次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解初步建立平均分的概念。

教学目标：

结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
初步理解平均分的意义，学会图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表达平均分的过程与结果。
经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。

教学重点：

初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

教学难点：

掌握用图示或语言表示平均分的过程和结果，在平均分物的过程中感受方法的多样性与结果的一致性。

教具准备：教具准备：多媒体课件，兔子，萝卜贴片。

学具准备：小棒、圆片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：两只调皮的小猴子下山找吃的，它们来到了一棵桃树跟前，瞧，你们发现了什么？（课件展示场景）。预设生：有 2 只猴子，树上有 4 个桃子。今天这节课，咱们一起来帮助小猴子分一分。（板书课题：分物游戏）【设计意图】以微课 3.0 开始的视频动画导入，灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。从学生感兴趣的情境入手，激发学生学习热情。

二、合作探究，掌握新知

活动一：分桃子。（感知 “分” 的含义，初步体会 “平均分”）师：一共有 4 个桃子，每只小猴子能分到几个？谁能看图分一分，说一说。师：这些分法当中，你觉得哪种分法是最公平的，能让两只小猴子都满意，为什么呢？生：每个小猴子分到 2 个桃子最公平，因为分得的桃子一样多。师：是的，像这样，每份分得一样多，就是 “平均分”。（板书：一样多平均分）【设计意图】以连环画的形式创设了猴子分桃子的情境。从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。

活动二：分萝卜。师：帮小猴子分完了桃子，咱们去看看小兔子们又遇到了什么问题。（出示情境图）说一说你发现了什么数学信息？生：12 个胡萝 3 只小兔子师：把这 12 个胡萝分给这 3 只小兔子，要求每只小兔分到的萝卜 “一样多” 也就是 “平均分”，该怎样分呢？请在小组内用学具摆一摆、分一分。学生动手操作后，全班交流。师：我们来看看淘气和笑笑是怎样分的吧。（课件出示微课 3.0 视频）师：刚才分的过程中你有什么发现吗？引导发现学生发现 1 根 1 根地分，分了 4 次，每只小兔分到 4 根胡萝卜；2 根 2 根地分，分了 2 次，每只小兔分到 4 根胡萝卜；3 根 3 根的分，分了 1 次，剩下 3 根胡萝卜每只再分 1 根，每只小兔也是分到了 4 根胡萝卜；4 根 4 根地分，分 1 次就可以了，每只小兔也分到了 4 根胡萝卜。师设疑：是不是每次分的根数越多分的越方便呢？引导学生交流讨论。【设计意图】学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

活动三：分骨头。师：分完小动物们都特别满意，因为他们分得的物品一样多，这种分法在数学上叫做平均分。分完萝卜，我们再帮小狗分分骨头吧。（出示情境图）说一说你知道了什么数学信息？生：我知道了有 15 根骨头有 3 只小狗。师：15 根骨头平均分给 3 只小狗，这平均分是什么意思？生：就是每个小狗分得的骨头同样多。（板书）师：小朋友们，你们能用喜欢的方式将分的过程画出来吗？动手试一试吧！师：小狗可以用… 来表式，骨头可以用… 表示。试一试吧。学生在小组内分一分、画一画。交流：教师利用微课 3.0 上的视频展示不同分法，引导学生交流。【设计意图】借助解决分骨头的问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果，培养了学生动脑和动手的能力。理解第三种画法的意义是本节课的难点，借助微课 3.0 中的资源，能较好的突破这一难点，充分发挥了混合式教学的优势。

三、巩固练习 1. 插花
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（）只花。交流：你是用什么方法来分的？如果不用小棒摆或是连一连，你能用圈一圈的方法试一试吗？ 2. 分铅笔
平均每个铅笔盒放（）支铅笔。小结：用摆小棒、圈一圈、连一连的方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。【设计意图】通过一系列的练习，使学生解决实际问题能力从各个层面都得到锻炼和提高，为后续的学习打下坚实的基础。

四、课堂小结说一说这节课你学到了什么？怎样平均分物体？通过 “圈一圈”、“连一连”、“画一画” 等方法，使分得物体的每一份数量相同，就是平均分物体。【设计意图】通过交流，师生共同总结，帮助学生构建本节课知识体系。

五、板书设计分物游戏一样多同样多平均分圈一圈连一连画一画