“能根据这幅画面提出数学问题吗？在小组内交流，并列式计算课件出示： 3+3=6 2+2+2+2＝8 3+3+3＝9 4+4+4+4+4+4＝24 3.引导学生说出各有几个相同加数（例如：2+2+2+2＝8,说明：在这道算式中每个加数都是2,我们可以叫它相同加数，这道算式就是4个2相加） 4. （课件演示添加加数的算式）说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示，例2+2+2+2＝8,可以写成2×4＝8（板书），（强调：乘法算式中2是相同的加数，4是相同加数2的个数）” 一、教师能先让学生看图，说出数学信息。此环节好。通过这一活动，使学生直观感受到每类参加游戏活动的人数是有特点的，为引出乘法打下伏笔。二、教师的“强调”如换成学生的思考，便促使学生的学习更有价值。当学生遇到困难时，教师可引导学生结合具体情境：4、6各表示什么？4表示每节车厢4人，6表示有6节车厢。是6个4相加。不但帮助学生理解乘法算式中每个数所表示的实际意义，而且也进一步理解乘法的意义。三、建议板书乘法和加法算式进行对比，进一步沟通加与乘的联系，也有利于培养学生思维的灵活性。顺德一中附小：齐云

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顺德一中附小

“能根据这幅画面提出数学问题吗？在小组内交流，并列式计算

课件出示： 3+3=6 2+2+2+2＝8

3+3+3＝9 4+4+4+4+4+4＝24

引导学生说出各有几个相同加数（例如：2+2+2+2＝8, 说明：在这道算式中每个加数都是 2, 我们可以叫它相同加数，这道算式就是 4 个 2 相加）
（课件演示添加加数的算式）说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示，例 2+2+2+2＝8, 可以写成 2×4＝8（板书），（强调：乘法算式中 2 是相同的加数，4 是相同加数 2 的个数）”

一、教师能先让学生看图，说出数学信息。此环节好。通过这一活动，使学生直观感受到每类参加游戏活动的人数是有特点的，为引出乘法打下伏笔。

二、教师的 “强调” 如换成学生的思考，便促使学生的学习更有价值。当学生遇到困难时，教师可引导学生结合具体情境：4、6 各表示什么？4 表示每节车厢 4 人，6 表示有 6 节车厢。是 6 个 4 相加。不但帮助学生理解乘法算式中每个数所表示的实际意义，而且也进一步理解乘法的意义。

三、建议板书乘法和加法算式进行对比，进一步沟通加与乘的联系，也有利于培养学生思维的灵活性。

            顺德一中附小： 齐 云