《组合图形的面积》在教学设计的时候想要把握的是转化的思想；分割、添补的策略；选择简单的方法，分割得尽可能少三个要点。难点是割补后找相应的计算数据。

王老师通过让学生动手利用基本图形来拼出各种美丽的图案，老师也参与其中，也就是组合图形（发现都是有几个基本图形组成），之前的基本图形面积都会计算了吗？很自然的导入到组合图形面积，也就是本课的内容。

接着，创设生活情境，根据实际情境铺地板，先估一估地板应该比什么多，比什么少。再给学生一份作业纸来尝试计算例题组合图形的面积。由于学生对组和图形的处理肯定有一定的生活经验，因此给学生提供了四张相同的图让学生操作，让能力好的学生能运用更多的方法计算，能力一般的学生也能使用一到二种方法进行计算。

在反馈时，让学生自己来讲解说明意图，并能说出在计算过程中的中间数据是怎么来的。通过学生操作的实例，归纳出分割、添补两种基本的方法，并对上述计算方式进行分类。然后通过练习一，进一步加深学生分割与添补的意识。通过上述环节，让学生了解在把组合图形转化成基本图形的时候，有些方法简单，有些方法复杂，一般都简单的方法进行计算。 （大良实验小学 红云）