本帖最后由 小白 于 2013-10-9 19:08 编辑

     王老师这节教学设计，通过学生观察图形，通过画一画，算一算用转化的思想把组合图形转化成学过的平面图形，重视了学生的思维过程，将思维过程充分的暴露出来。体现了算法的多样性，为学生提供了参与空间，体现了对学生思维能力的培养。如果课前谈话能用孩子们喜欢的七巧板入手，并追问七巧板有哪些平面图形组成的，能分别求出它们的面积吗？这样不但能激发孩子们的学习兴趣，也为本节课做好了铺垫。这是我粗浅的看法，不知对不对？ 

                                                                                           新海  曹亚杰

   这部分内容我也反复思考了很久，始终没有一个让我满意的课前谈话。您的建议一下子让我找到了灵感，现将课前谈话修改如下：

课前谈话：

师：同学们，你们玩儿过七巧板吗？拼在一起是什么图形？七巧板上有哪些平面图形？你能分别求出它们的面积吗？能用七巧板拼一些图案吗？

设计意图： 通过回忆玩 “七巧板”，引导学生掌握基本图形的特征和面积计算方法，发展空间观念，引导学生理解 “什么是组合图形”？为学习 “组合图形面积” 做好铺垫。