本帖最后由汪定斌于 2013-9-10 07:56 编辑 <br /> ``` <br /> <br /> `````` （2）小华家的地板转换成我们学过的图形，关键是怎样进行分割。合理的分割要鼓励，对学生不合理的分割要引导。 ``` 这个环节设置非常有必要。对组合图形而言，因受条件限制，不是任意的分割（添补）都能求得图形的面积。完成这个环节，首先要引导学生观察图形，了解图形的特征。然后再进行图形“转换”。转换时注意以下两点：一、把组合图形分割或添补成已学过的基本图形；二、在分割或添补成基本图形的过程中，注意图中所给的数据条件。这就是王老师所说的"合理分割"。教学中若能提供一个反例，将会更加有助于让学生感受到合理分割的必要性。

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汪定斌

本帖最后由汪定斌于 2013-9-10 07:56 编辑

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（2）小华家的地板转换成我们学过的图形，关键是怎样进行分割。合理的分割要鼓励，对学生不合理的分割要引导。

这个环节设置非常有必要。对组合图形而言，因受条件限制，不是任意的分割（添补）都能求得图形的面积。完成这个环节，首先要引导学生观察图形，了解图形的特征。然后再进行图形 “转换”。转换时注意以下两点：一、把组合图形分割或添补成已学过的基本图形；二、在分割或添补成基本图形的过程中，注意图中所给的数据条件。这就是王老师所说的 "合理分割"。教学中若能提供一个反例，将会更加有助于让学生感受到合理分割的必要性。