表示规律” 是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了 “动手摆出规律 —— 交流表达方式 —— 展示规律” 三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。 创造规律，在学生了解了规律的特点后，让学生自己创造规律，对所学的知识及时进行巩固，同时也培养了学生的逻辑思维能力和先想象能力，最后联系生活进行拓展，体会到数学来源于生活又同时服务运用于生活。 当然，每节课都有自己的不足之处，我觉得本节课有以下几点不足： （1）评价的语言过于单一，虽然这个问题好像是数学老师比较共性的问题，但在以后的教学中，我会努力提高自己的表达能力，针对性地对学生进行评价。 （2）把控能力还有待进一步提高，在最后一个环节联系生活说重复的现象时，学生 一直徘徊在吃穿住行这一方面叙述，而我也没有及时地进行引导，应该灵活地驾驭课堂，及时对学生进行引导。表示规律” 是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了 “动手摆出规律 —— 交流表达方式 —— 展示规律” 三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。 创造规律，在学生了解了规律的特点后，让学生自己创造规律，对所学的知识及时进行巩固，同时也培养了学生的逻辑思维能力和先想象能力，最后联系生活进行拓展，体会到数学来源于生活又同时服务运用于生活。 当然，每节课都有自己的不足之处，我觉得本节课有以下几点不足： （1）评价的语言过于单一，虽然这个问题好像是数学老师比较共性的问题，但在以后的教学中，我会努力提高自己的表达能力，针对性地对学生进行评价。 （2）把控能力还有待进一步提高，在最后一个环节联系生活说重复的现象时，学生 一直徘徊在吃穿住行这一方面叙述，而我也没有及时地进行引导，应该灵活地驾驭课堂，及时对学生进行引导。