发现环节，由情景一引入学生猜测 - 自主探究（独立 - 小组 - 全班），情境二、三发现不同类量相除关系。教师以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。概念探究环节，教师处理好了讲授与学生自主学习的关系。自主菜单的设计充分体现了 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”（王贾桥小学 刘玉霞）