有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解仅仅停留在形

式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己

熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，杨老师的教学设计充分考虑学生的特点和需要，在 “图形放大缩小” 的情景中，杨老师用自己的照片学生一定非常感兴趣，在自主菜单中酸梅汁和水的比、人脚长和身高的比，这些例子都来源于生活，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 （石笋街 赵婷婷）