落实真实学习，需要学生深入的对话以及教师的真正退位，把课堂学习的时间还给孩子，给足探究的时间，在倾听中读懂同伴的想法，在等待中促进自我反省和深思。课上，学生经历独立探究、合作交流的学习过程，关注学习说理表达的培养，每位学生尝试用 “我是这样算的……”，“我是这样想……” 的句式轮流把思考的过程表达清楚，“谁能把你的思考过程再清晰地表达出来……”；关注倾听与思考的专注， “谁听明白了”，“谁的想法和她一样”，“听懂了吗，你有补充吗？” 引发更多学生更深层次的思考。在多种方法的汇报、不断深入的对话中，学生主动将新知与旧知建立联系，把未知转化为已知，自主经历平行四边形的面积模型的建构过程。