活动总结 很高兴能参加第十五届基地教学设计与课堂展示活动，这次活动的主题是混合式学习模式实践与探索。今年因为疫情原因，新世纪推出了上下册的 3.0 版微课，自己也很荣幸的参与到了微课的制作过中，同时认识到了新世纪小学数学 3.0 微课代表着未来在线学习的一种方向。这次选择自己制作的一节复习课进行 “混合式学习模式实践与探索”，想为新世纪 3.0 版微课在复习课中的应用做一点有益的探索。 一节复习课如何有效的利用微课进行线上线下的混合式学习呢？这是摆在团队成员面前的一道重要难题。在制作《观察物体（总复习）》微课的时候，调查发现学生主要按照学期内容整理所学观察物体的知识，没有数学知识点层面有层次的进行整理，这次的上课前的前测也验证了我们的预测。而且复习课要体现 “理”“练” 结合，不仅要梳理四册中所学内容、形成知识体系，还要结合学生实际进行应用练习，发展学生的空间观念。这些要求如何和谐统一的实现呢？ 第一稿的设计中规中矩，在教学时学生的参与积极性不够高，而且微课的巨大价值没有发挥出来，虽然课前观看让学生熟悉了四册教材（微课有罗列）内容，还调动了学生的已有经验，但课堂教学中学生的学习积极性不高。如何变被动为主动，调动学习的积极性呢。 这节课是在刚学习完第三单元观察物体后进行试教的。课后练习基本是在重复昨天的故事。在讨论过程中，团队教师提出自己执教六年级上册的观察物体内容时，很多学生在大场景下观察物体时不能很好的根据位置关系判断观察的地点。 在一次次的研讨中，我们转变了思路，调整了设计。挖掘复习微课的独特价值，在对比、交流中让其凸显出来。课前让每位学生准备一件物体或者收集数学书上的易错题，课上教师搭建平台，学生自行设计任务，让其他组进行挑战。这样的安排不仅很好的激发了学习的积极性、发挥了合作学习的价值，还最大限度的展示了学习过程中的障碍点。大雁塔和玄奘法师像则很好的为大场景下发展学生空间观念提供了可能。近大远小的视觉观察效果为学生用数学的眼光观察世界提供了可能。 这次用新世纪 3.0 微课进行复习课的混合式学习尝试，不论结局，过程即收获！