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吴思
吴思

教学设计一稿:

教学目标: 1. 结合在计数器拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。 2. 借助操作活动,认识新的计数单位 “千”,了解 “个、十、百、千” 计数单位之间的关系,初步发展位值概念。 3. 结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。

教学重点:认识新的计数单位 “千”。

教学难点:操作活动中,感受一千有多大,了解 “个、十、百、千” 计数单位之间的关系。

教学准备:大正方体

教学过程:

一、情境引入

师:小朋友们,今天我给你们带来了两个好朋友,他们是我们计数器上可爱的小珠子。一个是戴黄帽子的小黄珠,另一个是戴蓝帽子的小蓝珠,今天它们将会和我们一起来参加数一数的活动。它们在聊什么呢?我们去看一看。 播放微课视频,智慧老人、小黄珠、小蓝珠交流讨论。

二、新课

活动一:认识新的计数单位 “千”

师:小朋友们,比百位更大的数位是谁呢?(千位),千位上的一颗珠子表示多少?一千是怎么来的呀?我们先回忆回忆我们另外的几个计数单位是怎么来的吧! 1. 我们认识的第 1 个计数单位是?它所占的这个位置是个位。 9 添 1 个是多少?你能在计数器上拨一拨吗?(抽生展示:9-10 的过程)她是怎么做的?为什么去掉个位的 10 颗珠子,然后在十位拨一颗珠子。(全世界通用的一种计数原则,十进制,也就是满十进一。不管是哪个数位,只要满十就向前一位进一,所以 10 个一是一十。 2.99 添 1 个呢?抽生拨计数器,体会满十进一(10 个十是一百) 3. 九百九十九添 1 个是多少呢?(10 个一百是一千) (1)学生独立操作。 (2)抽学生展示。 (3)我们找到了比百更大的计数单位 “千”,“千” 所在的这个数位是 “千位”。 2. 借助计数器一个一个地数,从九百九十数到一千。 生独立数→展示。

活动二:数方块,感受一千有多大。

  1. 小黄珠到了更大的数位,可开心啦!这个时候它和小蓝珠又遇到了新的问题,我们一起去看看吧!(3.0 微课视频片段)这个大正方体里面有多少个小正方体呢?小朋友们,你们可以帮帮它们吗? (1)猜一猜,有多少个小正方体? (2)想一想,你准备怎么数呢?(2-3 名学生说想法) (3)数一数,有多少个小方块?(限时 6 分钟)
  2. 学生展示数的过程。 (1)他怎么数的?有更快的办法吗? (2)先一个一个地数,然后十个十个地数,最后一百一百地数。 (3)看视频后回答问题。(3.0 微课视频片段) ①笑笑怎么做的?多少个小方块变成了 1 条?为什么这样做?(先一个一个地数,10 个一是一十。) ②多少条小方块变成了 1 片?为什么这样做?(1 条有 10 个,就十个十个地数,10 个十是一百。) ③多少片小方块变成了一个大正方体?为什么这样做?(1 片有 100 个,一百一百地数,10 个一百是一千) (4)笑笑借助我们的计数单位个、十、百很快数出了一千,原来计数单位可以帮助我们快速地数数呢。

活动三:多种方法数一千

数字地图:可爱的小蓝珠要去小黄珠家玩,只有准确地从八百八十七数到一千,才可以顺利到达!你准备怎么数呢? 1. 想一想,你准备怎么数? 2. 试一试,从八百八十七数到一千。(同桌一人数,一人听。) 3. 说一说,你怎么数的?(全班交流) (1)一个一个地数 (2)先十个十个地数,再一个一个地数 (3)先一百一百地数,再十个十个地数,最后一个一个地数。 (4)小朋友用我们学过的计数单位数数,帮助小黄珠顺利地到达了小蓝珠的家。

三、巩固练习 数学游戏:我摆你说 游戏规则:根据摆出的方块图,说一说一共有多少个方块。 四、收获。 通过这节课的学习,你有哪些收获? 1. 认识新的计数单位 “千”。 2. 知道 “个、十、百、千” 之间的关系。

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