8. 二稿后交流研讨

二稿后研讨过程实录

主讲人：李美玲

试讲班级：长春净月潭实验小学 5.5 班、5.6 班

试讲时间：2020.11.24

听课教师：李云雷、刘玉红、冯伟、喻胜男

研讨地点：三楼会议室

研讨人员：李云雷、刘玉红、冯伟、李美玲

研讨过程：

【关于 “导入”“交流”】 李云雷：导入的过于直接，单刀直入，由于我们已经提前播放了微课 3.0，复习导入更好一点。 刘玉红：之前我们研讨的教案，涉及到了平行四边形的面积、三角形的面积、而这两种图形面积的推导都涉及到了 “转化” 的思想。借助刚才李云雷老师的想法，我觉得要不在前面复习导入，提及一下，为后续的平行四边形面积公式的推导做铺垫。要不就是在总结的时候汇总，不用太多语言。 冯伟：我觉得语言可以再精简一点，不要怕孩子们说不好，放手让孩子们自己去研究，去分享去倾听去总结去展示。

【关于 “教具”】 李云雷：教师的教具如果都是空白的没有任何的区别，在学生汇报演示的时候不能更直观的看清，比如，由两个完全相同的梯形，拼成了一个平行四边形，那么这个平行四边形的底其实就是梯形的上底和下底的和，如果用不同颜色的笔标注出来非常容易看见了就。 冯伟：同意 刘玉红：尤其是其中把一个梯形的上底和下底重合，沿着这条线剪开，接下来拼成一个平行四边形。先引导学生明确，变换后的平行四边形的面积与之前的梯形的面积是相同的。 冯伟：对，结合到我们之前学的 “出入相补法” 面积不变。 刘玉红：但是要明确，面积虽然不变，但是高变了，平行四边形的高变成了原来梯形的高的一半。借助学生汇报及展示，明确 “÷2” 是由于高变矮了。 李云雷：这个位置如果用带颜色的教具会更清晰直观。 冯伟：板书一定要注意。平行四边形的面积 = 底 × 高。你刚才的板书是平行四边形面积 = 底 ×（高 ÷2）如果这么写，就得加上角标加以区分。 刘玉红：多多引导学生表达，学生倾听，因为在小组合作学习指南的 PPT 里已经有明确的要求了，所以不要怕学生表达不完整。这次录课还是有点紧张的，没有放开。 李云雷：我觉得数学还是要贴近生活，所以在情景上一定靠近生活。 李云雷：关于习题，做的还是要有梯度的，哪怕在数学课堂上不能处理完整，我们可以升华，把任务留到课后。 冯伟：我觉得本课还是有一点，因为我们的微课是之前播放的，课上一点没有都不好，还是要加入一点片段，利用起来。 刘玉红：我们本节课重点只是研究了平行四边形的面积推导公式的两种方法，那么我们可以截取有效片段，将平行四边形还能转化成我们学过的哪些图形，具体如何推导出公式，可以留到课下。 李云雷：同意。 冯伟：同学们回答问题的时候，出现语言表达清晰的同学一定要及时鼓励，鼓励要具体。

【关于课上任务单】 刘玉红：课上翻书还是不够整齐，而且结合李云雷老师说的习题梯度问题，所以最好还是有一张课堂的任务单。