本帖最后由桐城梅凯于 2013-10-17 21:18 编辑 桐城基地课改中心组的程李根校长建议我引导学生回顾平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，进而进行知识经验的迁移，使学生自然而然想到求组合图形面积也可以转化成以前学过的图形。正是有了这些铺垫，学生在后面的学习中感到非常轻松，效果也非常好。 三，读懂课堂 读懂课堂是教师教学成长的基石。教师是依靠反思来读懂课堂的，即对自己的课做出评价，实现师生共同发展的目的。 第一次试上时，在估算环节我是一次性呈现所有的数据，学生无从下手，或者直接去计算。我一次次引导，一次次纠正，花费了大量的时间。在后面的计算反馈环节，我把学生的计算方法呈现在课件中，一步步讲解，演示。直到下课铃声响时我还没有完成课堂任务，我知道今天我又创造了一个历史——从教以来最差的一节课。

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桐城梅凯

本帖最后由桐城梅凯于 2013-10-17 21:18 编辑

  桐城基地课改中心组的程李根校长建议我引导学生回顾平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，进而进行知识经验的迁移，使学生自然而然想到求组合图形面积也可以转化成以前学过的图形。正是有了这些铺垫，学生在后面的学习中感到非常轻松，效果也非常好。

三，读懂课堂

读懂课堂是教师教学成长的基石。教师是依靠反思来读懂课堂的，即对自己的课做出评价，实现师生共同发展的目的。

第一次试上时，在估算环节我是一次性呈现所有的数据，学生无从下手，或者直接去计算。我一次次引导，一次次纠正，花费了大量的时间。在后面的计算反馈环节，我把学生的计算方法呈现在课件中，一步步讲解，演示。直到下课铃声响时我还没有完成课堂任务，我知道今天我又创造了一个历史 —— 从教以来最差的一节课。