本帖最后由 桐城梅凯 于 2013-10-17 21:17 编辑

   作为五年级学生，他们已掌握了长方形、正方形、平行四边形等基本图形面积的计算方法，具备了一定的知识基础和探究活动经验基础。所以在教学中就要充分利用学生已有的知识和经验基础组织学生开展有效的数学活动。

   但在第一稿中，我先设计一组基本图形卡片，让学生自己找哪些是已经学过的，再利用这些学过的图形拼成书上的组合图形，学生在拼的过程中，五花八门，错误百出，兴趣也不高。在研讨过程中，根据桐城基地课改中心组的杨敏老师的建议，我又设计一个课前游戏，让学生在课前游戏中充分认识组合图形的形成与特点。首先，我让学生拼。课前发给每个小组基本图形卡片，让小组合作，选用其中 2~3 种图形拼成一个图案。其次，我让学生描出这个图案的轮廓，再让小组之间互相猜这个图案是由什么基本图形组成的。最后在第一个教学环节我又请学生猜老师拼的图案。在这一活动中，建立组合图形与基本图形的联系，让学生感知了组合图形其实就是由基本图形组合而成的图形。为下一步运用 “转化” 思想解决求组合图形面积作铺垫。在课前开设小游戏，可以拉近我与学生之间的距离，增进彼此的了解，促进师生之间的互动，也可以调动学生的学习积极性。