本帖最后由 桐城梅凯 于 2013-10-17 21:15 编辑

  根据汪校长的建议，我在课堂教学中通过课件分层出示数据，先只出示 6、7，学生估算时会把这个组合图形看成一个大长方形，大长方形的面积是 6×7 等于 42㎡。组合图形比这长方形要少一块，所以组合图形面积应比 42㎡少。这就对应着转化方法中的添补法。再出示数据 4，学生可以通过分割的方式把组合图形转化为一个长方形与一个正方形。长方形的面积是 4×6 等于 24㎡，组合图形比这个长方形要多一块，所以组合图形面积应比 24㎡多。这其实又对应着转化方法中的分割法。学生在运用这两种方法估算时也初步感知了解决问题的方法与策略这就是在本节课中我重视估算的目的与意义所在。后来课堂教学实践证明这种做法效果非常好，学生在实际计算时思路非常清晰。