选课思考


                                    

选择《“重复” 的奥妙》一课作为 “混合式学习” 主题研究课基于以下两方面原因。一方面《“重复” 的奥妙》一课的 3.0 版微课制作水平高，不仅有丰富有趣、引入入胜的动画画面，还很清晰的展示了学生观察情景图事物、发现并表示多种规律的过程。另一方面，二年级学生处于形象思维阶段，对于发现和表示抽象的规律难度较大。常用的难点突破方法是老师引导学生观察各事物排列特征，辅以 PPT 动画展示。这种方法对于部分学生来讲仍不能很有效的促进其思维发展。随着新世纪 3.0 微课的上线，制作精良、思考路径有迹可循的微课能不能更好的在课上课下促进每一位学生思考呢？带着这个问题，我们大胆的选择了本课进行教学研讨、教学实践尝试。

【教材分析】

《“重复” 的奥妙》是北师大教材二年级下册 “数学好玩” 中的内容。主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的 “重复” 的规律。这是教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律。 主情景图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，如手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序，灯笼是一个大一个小的排列顺序，彩旗是两面红色一面蓝色的排列规律，两个柱子上的气球是一圈红色两圈黄色的排列顺序等。主题图中丰富的规律有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。

【学情分析】

学生对于 “规律” 并不陌生，他们在生活中看见了、接触了很多 “规律”，例如：衣服上的花纹、按规律排放的瓷砖。这为本节课的学习打下了良好的铺垫。但是，二年级学生主要以具体形象思维为主，对于观察到的规律更多是停留在感性层面上，不易发现生活中一些隐秘的规律，如：四季变换、十二生肖等；不会用简洁、更具概括性的图形、符号来表示规律；更不理解规律的数学本质。因此，这节课的教学目标是不仅要让学生用数学的眼光观察生活，既将生活中的重复现象抽象出规律；还要让学生学会用数学的语言表达生活，既用文字、图形、符号、数字来表示规律。