第一稿试讲后的反思：【第一次试讲的反思】 (心理状态欠缺)（我还怎么改？）（能否消化杨老师的意见，领悟）（第二次试讲的好评，还欠缺什么？） 通过第一次的试讲，我们整体否定第一稿，因为第一稿的学情是建立在默认学生看完视频后，已经初步掌握 3 的倍数特征，并能简单那运用。面对老师想当然的想法，严重缺乏数学严谨思维，缺乏对学情的真实掌握，课堂变成了 “以师为主” 理想式课堂， 而且整堂课脱离了北师大版 3.0 版本的微课，没有去实现线上线下相结合的混合式教学，所以从学习的效果来看，学生学习是不扎实的、低沉的、被动参与学习的。所以我们看到得是课堂上，只有少部分优秀的学生积极参与课堂里的学习，而其他学生比较安静的看这些学生的 “表演”，没有达成教学目标中 —— 让所有人都掌握为什么 3 的倍数要看所有的数位。 针对以上的试讲问题，我们提出以下整改的方法： （1）重新定位教学目标。 （2）重新去看北师大 3.0 版的微课，找到线上学生学习比较薄弱的环节，寻找适合探究切入点，剪辑视频，重新引入课堂的学习中，使线上线下的混合式教学能够取得真实有效的课堂效果。 （3）删除环节：环节一、二、三 保留环节：环节四：探究 3 的倍数特征背后隐藏的数学道理，并增加计数器模型，总结一个数的倍数特征的背后数学道理，形成探究一个数的倍数特征的基本方法，积累数学经验。