从探究的角度来看，谢老师这样比教材上直接给予学生材料和方法更具有挑战性。从度量的角度思考，这样也比教材上直接给予学生度量标准，让学生根据标准去实施明显更能让学生把握度量的本质。所以，我们应该以学生操作探究为纽带，串联起整个立体图形体积的计算，突出和把握度量的本质。