本帖最后由桐城梅凯于 2013-10-2 21:10 编辑 <br /> [桐城梅凯发表于 2013-9-6 19:18](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6384&ptid=1964) （二）小结，方法优化。师：黑板上已经展示了很多好方法了，你可以把他们分一分类吗？学生 ... <p align="left"> 师：无论是分割法还是添补法都是为了把组合图形转化成几个基本图形。在转化的过程中，你觉得应该注意些什么？我能任意的无限制的分成很多很多小的基本图形吗？</p> <br /> 对组合图形而言，因受条件限制，不是任意的分割（添补）都能求得图形的面积。完成这个环节，首先要引导学生观察图形，了解图形的特征。然后再进行图形“转换”。转换时注意以下两点：一、把组合图形分割或添补成已学过的基本图形；二、在分割或添补成基本图形的过程中，注意图中所给的数据条件。这就是我们所说的"合理分割"。教学中若能提供一个反例，将会更加有助于让学生感受到合理分割的必要性。

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桐城梅凯

本帖最后由桐城梅凯于 2013-10-2 21:10 编辑

桐城梅凯发表于2013-9-619:18

（二）小结，方法优化。师：黑板上已经展示了很多好方法了，你可以把他们分一分类吗？学生 ...

师：无论是分割法还是添补法都是为了把组合图形转化成几个基本图形。在转化的过程中，你觉得应该注意些什么？我能任意的无限制的分成很多很多小的基本图形吗？

对组合图形而言，因受条件限制，不是任意的分割（添补）都能求得图形的面积。完成这个环节，首先要引导学生观察图形，了解图形的特征。然后再进行图形 “转换”。转换时注意以下两点：一、把组合图形分割或添补成已学过的基本图形；二、在分割或添补成基本图形的过程中，注意图中所给的数据条件。这就是我们所说的 "合理分割"。教学中若能提供一个反例，将会更加有助于让学生感受到合理分割的必要性。