周老师在小结部分追问学生：从 10 以内拓展到 20 以内，认识的数多了 10 个，但表示数的符号还是 10 个，没有增加。这是为什么呢？好的问题往往可以引发好的答案，通过对这个问题的思考，突破了本节课的难点 - 位置制。本节课尊重度量的本质，以学定教，顺学而导。