。第一次数数了解学生数数经验，尝试把实物抽象成数；第二次交流数数方法，感受数数策略的多样化；第三次数数认识数 100 和数位百，建立数与数之间的联系；第四次数数体会计数单位 “一”“十”“百” 的关系；第五次数数进一步感知 100 以内数的结构，发展数数经验。

每一次数数活动，都采用了将实物和数对应的方法，逐渐舍去事物的物理属性，保留事物的量以及量之间的多少关系，通过这样的数形结合，便于学生理解数字符号的意义，有利于学生形成直观想象的能力，这是数学抽象不可或缺的能力。学生逐步感悟抽象度量的本质，数是一个一个大起来的，当数到比 9 多 1 时，就产生了新的单位 “十”；数到比 99 多 1 时，又产生了新的单位 “百”，这些单位的产生是在实际生产生活中度量数量多少的需要。同时，在这一过程中，感知和理解 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系，发展数感和量感。