教师在教学中能以学生为主体，从问题中来，再回到问题中去，自主探索。在问题解决的过程中，学生不仅能自己发现错误，改正错误，而且还探讨出可以两个两个、三个三个、五个五个、十个十个地数这些新的数数方法。紧接着，让学生带着新方法，再数一百以内的数，验证第一次数的准确度。这一过程的设计就是让学生体验多种多样的数数方法，从中抽象出 100 以内的数，体建立数感，发散思维。数学教学就是解决问题中，发展学生的数学能力。