[邓扬发表于2020-4-1912:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192286&ptid=126176)

《数花生》一课，通过设计数花生的情境，淘气和笑笑谁的花生多，产生了度量的需要。由此展开数花生的活动。 ...

《数花生》设计通过 “实物 - 模型 - 抽象” 层层递进，以系列活动为明线，潜移默化地让学生感知、经历度量的全过程，并适时为学生设置认知冲突，在思维碰撞中，使学生获得新的度量方法和体验，帮助学生体会以 “十” 为单位度量的合理性，进而认识计数单位 “百”，理解计数单位 “一”，“十”，“百” 之间的关系， 发展学生数感。