``` [wx_hZh2K7Zk 发表于 2020-4-20 10:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192673&ptid=126176) 如果没有了数学，虽然关于数字的部分可能会变的稍稍繁琐，但是我们的度量估计不会发生太大的变化。在日常 ... ``` <br /> 　　对于数学概念，有学者依据数学概念反映的属性不同对数学概念加以分类。反映数学的基本元素的概念（如点、线、数等）、反映两个及两个以上数学元素关系的概念（如平行、相等等）。还有一些概念为了比较两个事物某个方面的差异，往往需要对该方面的差异进行量化，借助某个量来进行比较，为此引入了相应的度量，我们称之为度量性概念。就概念而言，度量性概念既包含了反映度量单位的概念，也表示了两个事物进行差异性量化的概念。一年级很大一部分的数学学习都建立在“数数”的过程中，而”数源自于数"正是这中基础概念的渗透和度量概念的贯穿才会让孩子们在简单的计数过程中逐步体会参与感知数学。

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张轲

[wx_hZh2K7Zk发表于2020-4-2010:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192673&ptid=126176)

如果没有了数学，虽然关于数字的部分可能会变的稍稍繁琐，但是我们的度量估计不会发生太大的变化。

在日常 ...

　　对于数学概念，有学者依据数学概念反映的属性不同对数学概念加以分类。反映数学的基本元素的概念（如点、线、数等）、反映两个及两个以上数学元素关系的概念（如平行、相等等）。还有一些概念为了比较两个事物某个方面的差异，往往需要对该方面的差异进行量化，借助某个量来进行比较，为此引入了相应的度量，我们称之为度量性概念。就概念而言，度量性概念既包含了反映度量单位的概念，也表示了两个事物进行差异性量化的概念。

 一年级很大一部分的数学学习都建立在 “数数” 的过程中，而” 数源自于数 " 正是这中基础概念的渗透和度量概念的贯穿才会让孩子们在简单的计数过程中逐步体会参与感知数学。