``` [水玲珑_ezWeS 发表于 2020-4-20 12:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192762&ptid=126176) 案例《快乐的家园》大庆市高新区学校付艳一、研究背景 <br /> ``` <br /> 度量性概念则不同，它并不源于生活中的原型，而是基于任务的产生。学生在一定的任务情境中，通过“比”，利用人类的心智活动，产生了度量性概念，其产生的心理过程与概念形成和概念同化不同。付老师的这节《快乐的家园》是度量思想的第一类“通过抽象”得到，而一年级学生的思维和认知特点使然，我们需要通过数学活动让学生从感性具体上升到感性一班再到感性具体。最终形成从抽象到具体的数学思想。

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张轲

[水玲珑_ezWeS发表于2020-4-2012:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192762&ptid=126176)

案例《快乐的家园》

大庆市高新区学校  付艳

一、	研究背景

<br />

度量性概念则不同，它并不源于生活中的原型，而是基于任务的产生。学生在一定的任务情境中，通过 “比”，利用人类的心智活动，产生了度量性概念，其产生的心理过程与概念形成和概念同化不同。付老师的这节《快乐的家园》是度量思想的第一类 “通过抽象” 得到，而一年级学生的思维和认知特点使然，我们需要通过数学活动让学生从感性具体上升到感性一班再到感性具体。最终形成从抽象到具体的数学思想。