[131发表于2020-4-2010:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192697&ptid=126176)

数花生产生的思考

有没有可能这节课除了数数，还有更深层次的东西？是什么？是一百有多大。

这节课学生需要 ...

度量性概念的教学有其共性的一面，如面积、体积、长度单位等概念的教学是有规律可循的。而《数花生》这节课也就是最简单的利用数学数字去度量大小的 “入门课 ", 同时，类似这种数字概念的学习也是数学抽象的过程，为了降低概念学习的抽象程度，化抽象为形象直观，就需要学生参与数学活动，在活动中建构数学活动经验，形成对数学概念完善的表象。