``` [邓扬发表于 2020-4-19 18:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192515&ptid=126176) 【2020春】《小猫钓鱼》教学设计知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义 ... ``` <br /> 在概念的教学中，我们大都熟悉概念形成、概念同化两种获得概念的方式。数学中对象性概念的获得主要依托这两种概念获得的方式。度量性概念则不同，它并不源于生活中的原型，而是基于任务的产生。学生在一定的任务情境中，通过“比”，利用人类的心智活动，产生了度量性概念，其产生的心理过程与概念形成和概念同化不同。老师《小猫钓鱼》的教学设计结合具体的情境，让学生体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。

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张轲

[邓扬发表于2020-4-1918:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192515&ptid=126176)

【2020 春】《小猫钓鱼》教学设计

    知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义 ...

在概念的教学中，我们大都熟悉概念形成、概念同化两种获得概念的方式。数学中对象性概念的获得主要依托这两种概念获得的方式。度量性概念则不同，它并不源于生活中的原型，而是基于任务的产生。学生在一定的任务情境中，通过 “比”，利用人类的心智活动，产生了度量性概念，其产生的心理过程与概念形成和概念同化不同。老师《小猫钓鱼》的教学设计结合具体的情境，让学生体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义，知道 0 和 1、2、3..... 一样，也是一个数。指导学生规范写 0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中 0 所表示的几种常见意义。