度量性概念获得的心理过程在概念的教学中，大都熟悉概念形成、概念同化两种获得概念的方式。数学中对象性概念的获得主要依托这两种概念获得的方式。采用概念形成方式时，需要提供大量丰富的例子，概念的给出依赖丰富的原型；在运用概念同化时，对新概念的反复辨析中改变了原有概念的内涵与外延，教学中也不自觉地应用于对象性概念。度量性概念则不同，它并不源于生活中的原型，而是基于任务的产生。