学生数感的发展不是一朝一夕的事，它不仅需要贯穿整个数学教育教学过程的始终，还要有意识地引导学生主动运用于日常生活中。就本节课而言，我真切的感受到学生的数感是逐渐发展的。学生从上课开始的估数到结合数一数的活动，对估计的结果进行修正。从 “一个一个数” 到熟练地” 十个十个数”，从在 “正数、跳数、倒数” 活动中体验数数方式的多样化。在这样的过程中学生对百以内数概念的理解逐步加深，数感也逐步发展着。这一切都源自于教师提供了有价值的数学活动。一是充分的尊重了学生的基础和经验；二是充分鼓励学生操作，并在操作中展示自己的思维，提供给学生充分思考和表达的空间；三是及时提出具有挑战性的问题，保持物问题的复杂性；四是及时鼓励评价。

我们的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的数学科学殿堂去遨游。点燃孩子的求知欲望，让他们的智慧受到挑战，感受到数学学习的快乐，并为之主动地努力地探索，从而真正理解和掌握数学知识，并获得广泛的数学活动经验。唐老师这节课四次数一数活动可以说是环环相扣，层次性很强。从估数开始到四次数数活动，挑战无处不在。这正是数学课追求的价值！