``` [袁胜霞发表于 2020-4-21 11:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193138&ptid=126176) 《古人计数》教学设计四川成都龙泉驿区向阳桥小学袁胜霞一、学生学情分析 <br /> ``` <br /> 【2020春】袁老师的教学设计中我们不难看出上课之前程老师已经对教材和学生进行了深入的解读与硏究。准确地把握教学的重点、难点,挖掘教材中蕴含的教育价值课堂上教师利用了教材中“古人计数"的故事引入,将11的认识作为本课教学的重点,精选练一练中的习题进行巩固。同时教师也对教学内容作了适当的处理。比如加入了形象的古人图片。为突破学生对数位位值的理解这一难点,程老师将牧羊人的羊先改成了10只,通过数一数,捆一捆、在学生先充分理解“10个一就是1个十“的基础上再来建立数位位值观念,分散难点。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

张淑航

[袁胜霞发表于2020-4-2111:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193138&ptid=126176)

《古人计数》教学设计

四川成都龙泉驿区向阳桥小学 袁胜霞

一、学生学情分析

<br />

【2020 春】袁老师的教学设计中我们不难看出上课之前程老师已经对教材和学生进行了深入的解读与硏究。准确地把握教学的重点、难点，挖掘教材中蕴含的教育价值课堂上教师利用了教材中 “古人计数 " 的故事引入，将 11 的认识作为本课教学的重点，精选练一练中的习题进行巩固。同时教师也对教学内容作了适当的处理。比如加入了形象的古人图片。为突破学生对数位位值的理解这一难点，程老师将牧羊人的羊先改成了 10 只，通过数一数，捆一捆、在学生先充分理解 “10 个一就是 1 个十 “的基础上再来建立数位位值观念，分散难点。