在试知冲突中体验度里单位的形成度量性概念有着多样化的数学背景和生活特色，获得并理解概念是一个抽象性过程。观念性概念是教师在 “表述 * 和学生的实际生活中的感受所体验的概念。但是以往的度里性概念教学中，往往都是以 “去头去尾 " 的方式进行教学，这样的教学方式教师往往不会讲解概念的来源和应用，往往直接将概念展现在学生面前，学生不知道概念从何而来，为何而学，概念的形成原因在哪。度量性概念实际上是源于实际的生活，在实际的生活中创造，经过一系列的发展过程，形成度量性概念。