学生通过一个一个数（经历度量过程），积累数数的经验，同时也继续巩固了孩子们数数手口一致的好习惯。再通过两个两个数，让孩子在质疑辩论中思维外显，会发现一个，两个的测量结果，耗时长，会得出一个想法：有没有更快，更简洁的数法呢？师适时引导学生思考数的方法，让他们自己发现其他方法。（这个想法为接下来的学习更多的数法进行了铺垫