一年级下册《数花生》教学设计

教学内容：

《数花生》是北师大版一年级数学下册第三单元第 1 课时第 22-23 页的内容。

设计理念：

人可以进行度量，并且能够对度量单位取得广泛的共识，是基于人的两个先天本能，其中之一就是对数量多少的感知，人们可以通过具体的实物对事物的顺序进行量化，从而加深对抽象的过程理解。

　 教材分析：

教材设计了淘气和笑笑数花生的情境，突出了数的必要性。通过比较谁的花生多帮助学生进一步建立数感，另外还十分注重学生动手操作能力的培养。本课主要是学习 100 以内数的认识，通过有层次的学习，使学生能够清楚地了解到 100 以内数的顺序，并且能用不同的方法数出 100 以内的数，增强对 100 以内数的认识。

学情分析：

一年级的大部分学生在未学习这一课之前就已经能熟练地数出 100 以内的数，而且在生活中也常常会接触到 100 以内的数，但他们并未真正的理解 100 以内数的意义，所以本节课主要就是让学生在动手操作中进一步学习和体会 100 以内数的真正意义。

教学目标：

1. 通过数花生的情境，结合多种数数活动，初步认识 100 以内的数，会熟练地数出 100 以内的数，感知 100 的意义。

2. 通过数数培养学生的数感，感受位值。

3. 在多样化的数数活动中，培养并发散学生的思维能力，感受数数的乐趣。

教学重难点：

重点：学会运用不同的方法数出数量在 100 以内的物体的个数。

难点：理解数与所表示的实物的对应，进一步理解数的真正意义。

教学资源:

多媒体课件，98 根小棒、100 根小棒。

教法学法：

演示法、练习法、动手操作法

教学流程：

1. 创设情境

课件出示情境图

（1）引导学生观察淘气和笑笑在干什么？猜一猜谁的花生多？

（2）同学们，你们平时是怎么数的呢？引出一个一个地数。

（3）现在就让我们和他们一起来数一数吧！

设计意图：出示情境图，让学生猜一猜谁的花生多，激发学生探究的欲望。

2. 探究新知

（一）一个一个地数

1. 数一数淘气的花生

教师利用课件一个一个地出示花生，让学生一个一个地数。当数到二十九时，教师注意指导二十九的下一个数是什么数。指导完后，根据课件提问学生：当你们接着往下数到了五十九时，它的下一个数又是什么呢？当继续往下数到了八十九时，它的下一个数又是什么呢？ 淘气一直数到了九十八。

教师进行总结：其实 “几十九” 的下一个数就是比 “几十” 多了 1 个十的整十数。淘气一共有 98 颗花生。

设计意图：通过数数，让学生明白几十九后面的一个数就是比几十多 1 个十的整十数。

2. 数一数笑笑的花生

当笑笑从一数到了九十七，九十八，九十九，九十九的下一个数是什么呢？

引导学生明白九十九的下一个数是一百，也就是更高的计数单位 “百”。笑笑一共有 100 颗花生。

设计意图：通过数一数，让学生知道九十九后面是一百，从整体上感受一百。

（二）验证结果是否正确

1. 花生的数量这么多，你们觉得都数得对吗？那思考一下怎样才能知道我们数的对不对呢？

引出我们可以用不同的方法再数一遍。能一个一个地数，也能两个两个地数，如果两次数的结果是一样的，证明就数对了。

2. 快让我们一起来验证一下吧！

（1）学生自己尝试用小棒进行验证。

（2）找同学上来用一个一个地数的方式结合课件带着大家验证一下淘气的结果（边数边出示花生），一、二、三、...... 九十七、九十八。数完了，他数对了。

（3）找同学上来用两个两个地数的方式结合课件带着大家验证一下笑笑的结果（边数边出示花生），二、四、六、八、十、十二、十四、十六、十八、二十、二十二、二十四、二十六、二十八、三十……、一百，她也数对了。通过我们的验证，笑笑的花生比淘气的多。

3. 总结：同学们，你们在数数时也要注意做到手口一致，这样才不会漏数。

设计意图：通过再数一次的活动，一方面可以启发学生两个两个地数结果也一样，另一方面可以帮助学生养成做完后检查的习惯。

（三）数法多样化

1. 除了这两种方法，你还有别的方法可以数得更快一些吗？快和大家交流一下吧。

2. 课件出示：我们还可以五个五个地数，十个十个地数。

3. 引导学生五个五个地数一数（边数边出示花生）。

4. 引导学生十个十个地数一数（边数边出示花生）。在数的过程中提醒学生：我们在数的时候可以边数边分堆放好，这样便于检查。

5. 小结：通过刚才的学习，我们知道数 100 以内的数的方法，可以一个一个地数；两个两个地数；五个五个地数，还可以十个十个地数。课后同学们可以用四种方法数出一百粒花生。当物体数量较多时，十个十个地数，会更快一些。

设计意图：让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。，同时也让学生明白数数的方法是多样性的。

（三）巩固练习

相信同学们都学会了数的方法，请你尝试完成下面这道练习吧！请同学们认真思考，独立完成。

1. 让学生用五个五个地数或者十个十个地数的方式自己动手数出 100 根小棒，同桌互相监督。

2. 说一说

（1）九十、八十、七十、六十……

（2）二十二、三十二、四十二、五十二……

学生独立完成，全班交流。

师总结：第一小题数字从大到小，十个十个地数，也就是每次减少了十，所以六十的后面是五十、四十、三十、二十、十。第二小题数字从小到大，十个十个地数，也就是每次增加了十，所以五十二的后面是六十二、七十二、八十二、九十二。

设计意图：让学生脱离具体实物，发现数的规律，感受数的顺序。

（四）全课总结

同学们，今天这节课我们就学到这里啦，相信你一定已经收获满满了！快把你学到的知识和大家一起交流一下吧！

设计意图：通过分享，不仅能加深学生对所学知识的印象，还能锻炼他们的语言表达能力。

板书设计：

  数花生

一个一个地数 1、2、3、4、5、6……

两个两个地数 2、4、6、8、10、12……

五个五个地数 5、10、15、20、25、30……

十个十个地数 10、20、30、40、50、60……

设计意图：简洁明了的板书设计可以给学生更直观的感受，有助于学生对新知的理解和巩固。

我的思考：

 一年级的小学生理解能力较高年级的学生有所薄弱，对直观性的学习会更好理解，但当练习脱离脱离了直观的时候，有一些学生的思维就有一些跟不上，不能快速的数出 100 以内的数，遇到练习题时也不能快速的发现数字与数字之间的规律，所以如何将直观教学和抽象教学紧密的融合在一起，是目前我所思考的一个问题。