一、设计理念本节课的设计理念是通过阅读娜仁格日乐、史宁中教授撰写的《度量单位的本质及小学数学教学》以及课程标准而设计的，“度量”是小学数学教学过程中非常重要的一个版块，而在认真研读这节课的内容之后发现，本节课的教学内容如果不借助具体事物很难让学生掌握100以内的数及数的顺序，因此在本节课中，我通过教科书的编排顺序设计了一些学生可以动手实践的活动来帮助学生更好的掌握本节课的知识。二、教学背景（一）教材分析 “数花生”的教学内容是100以内数的数法，它与学生的生活密切相关，是在学生认识了20以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动，让学生经历数数的过程，初步感知100有多少，通过交流，体会数法的多样化，培养学生的数感。（二）学情分析学生在一年级上册已经学习了20以内数的认识，已经有了”10个一就是1个十“的认知经验，但因为认识的数还限于20以内，因此没有建立起以”十“为单位按”群“计数的概念。在生活中很多学生可能已经有了数100以内数的经验，但他们并未真正理解100以内数的意义。学生在数数过程中经常产生重复和遗漏教科书在本节课安排“数花生”这一活动，让学生经历数100以内数的过程。（三）学习目标 1、教科书在本节课安排“数花生”这一活动，让学生经历数100以内数的过程。 2、通过选择合适的方法数数，发展观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。 3、在多样化的数数活动中，培养学生发散思维，感受数数的乐趣。（四）重难点分析 1、重点：教科书在本节课安排“数花生”这一活动，让学生经历数100以内数的过程。 2、难点：学生能够有规律的数数。（五）教学效果在本节课中学生首先要能准确的数100以内的数；其次在探索发现中掌握多样化的数法。（六）教学资源教师：教学PPT、花生学生：一把花生（约为100个）三、教法分析（一）说教法 1、讲授法：在一些学生容易出错的内容上，教师要将知识点清晰的讲授给学生。 2、情景模拟法：教科书在本节课初始设置了一个“数花生”的情境，让学生在情境中进行多种数数活动。 3、启发教学法：在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数，如：“数一数”、“说一说”、“摆一摆”等。 4、问题引导法：在学生经历不同的数数活动之后，教师要设置相应的问题推动学生的学习。（二）说学法 1、问中学：在数数活动中学生会出现不同的情况和问题，通过这些情况促进学生的学习。 2、动中学：让学生在多样化的数数活动中感知100以内的数。 3、练中学：新授内容结束后需要适量的练习巩固知识，如教科书后的练一练。四、教学过程（一）创设情境借助教科书中的情境图创设情境。师：同学们淘气和笑笑各有一把花生，他们俩想让同学猜一猜有多少个花生，你能猜出来吗？师：你猜的对吗？怎样才能知道你猜得对不对呢？引出课题《数花生》。设计意图：创设情境帮助他人解决问题会激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，引出课题“数花生”。（二）动手实践，探索新知活动一：让学生自己动手独立数数，数一数花生有多少个（一个一个的数）。师：同学们，现在动手数一数有多少个花生吧，记住是要一个一个仔细数哦！师：数完的小朋友赶快和同桌分享一下你有多少个花生吧。师小结：我们在一个一个数的过程中一定要做到一一对应。一个一个数我们也可以叫做连续的数。板书：（连续数）一个一个的数：1、2、3、4...... 设计意图：让学生在初次一个一个数的过程中初步认识100以内的数及数的顺序，整体感知一百。活动二：数的对吗？师：同学们，刚才老师在巡视的过程中发现有几个同学出了一点小错误，那你数的正确吗？再数一次，看看你的两次结果是不是一样的呢？师：两次结果一样的小朋友举手，你愿意和同学们分享一下你是怎么数的吗？设计意图：学生在一个一个数的过程中由于注意力容易分散会导致重复或者遗漏，再数一遍会帮助学生逐步养成检查的习惯。活动三：换种方法数一数师：同学们观察用一个一个数的方法数出了自己有多少个花生，那你还能用其他的方法数一数吗？赶快动手数一数吧。学生分享各自的数法，老师在黑板上做好记录. 如：两个两个数：2、4、6、8...... 五个五个数：5、10、15、20...... 十个十个数：10、20、30、40...... 师：老师还是有一点不明白，你是怎么两个两个数、五个五个数或者十个十个数的吗，你能利用手中的花生摆一摆，数一数，说一说吗？师：原来我们可以用这么多种方法来数一数花生的个数啊，那同学们你最喜欢哪种数法呢，为什么？师小结:我们在进行数数的时候，首先要观察事物的数量，数量较少时，我们可以用一个一个或两个两个的数法。当我们在数一些数量比较多的事物的时候，我们通常会采用五个五个或者十个十个这样的数法，因为这样更方便。设计意图：在学生独立数数的基础之上，引导学生探索发现不同的数数方法，如：两个两个数，五个五个数，发展为最后的十个十个数，建立以“十”为单位按“群”计数的概念，并能根据情况选择最优数法。（三）巩固练习稳固提升 1、数字接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。 2、接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（），（），（）。 45，50，55，（），（），（）。（3）数一数圈一圈。设计意图：良好的练习能够有效促进知识的巩固，练习中对各种不同的数法都有所侧重，能够帮助学生全面复习巩固。（四）板书设计数花生（连续数）一个一个的数：1、2、3、4...... 两个两个数：2、4、6、8...... 五个五个数：5、10、15、20...... 十个十个数：10、20、30、40......

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一、设计理念本节课的设计理念是通过阅读娜仁格日乐、史宁中教授撰写的《度量单位的本质及小学数学教学》以及课程标准而设计的，“度量” 是小学数学教学过程中非常重要的一个版块，而在认真研读这节课的内容之后发现，本节课的教学内容如果不借助具体事物很难让学生掌握 100 以内的数及数的顺序，因此在本节课中，我通过教科书的编排顺序设计了一些学生可以动手实践的活动来帮助学生更好的掌握本节课的知识。二、教学背景（一）教材分析 “数花生” 的教学内容是 100 以内数的数法，它与学生的生活密切相关，是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动，让学生经历数数的过程，初步感知 100 有多少，通过交流，体会数法的多样化，培养学生的数感。（二）学情分析学生在一年级上册已经学习了 20 以内数的认识，已经有了”10 个一就是 1 个十 “的认知经验，但因为认识的数还限于 20 以内，因此没有建立起以” 十 “为单位按” 群 “计数的概念。在生活中很多学生可能已经有了数 100 以内数的经验，但他们并未真正理解 100 以内数的意义。学生在数数过程中经常产生重复和遗漏教科书在本节课安排 “数花生” 这一活动，让学生经历数 100 以内数的过程。（三）学习目标 1、教科书在本节课安排 “数花生” 这一活动，让学生经历数 100 以内数的过程。 2、通过选择合适的方法数数，发展观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。 3、在多样化的数数活动中，培养学生发散思维，感受数数的乐趣。（四）重难点分析 1、重点：教科书在本节课安排 “数花生” 这一活动，让学生经历数 100 以内数的过程。 2、难点：学生能够有规律的数数。（五）教学效果在本节课中学生首先要能准确的数 100 以内的数；其次在探索发现中掌握多样化的数法。（六）教学资源教师：教学 PPT、花生学生：一把花生（约为 100 个）三、教法分析（一）说教法 1、讲授法：在一些学生容易出错的内容上，教师要将知识点清晰的讲授给学生。 2、情景模拟法：教科书在本节课初始设置了一个 “数花生” 的情境，让学生在情境中进行多种数数活动。 3、启发教学法：在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数，如：“数一数”、“说一说”、“摆一摆” 等。 4、问题引导法：在学生经历不同的数数活动之后，教师要设置相应的问题推动学生的学习。（二）说学法 1、问中学：在数数活动中学生会出现不同的情况和问题，通过这些情况促进学生的学习。 2、动中学：让学生在多样化的数数活动中感知 100 以内的数。 3、练中学：新授内容结束后需要适量的练习巩固知识，如教科书后的练一练。四、教学过程（一）创设情境借助教科书中的情境图创设情境。师：同学们淘气和笑笑各有一把花生，他们俩想让同学猜一猜有多少个花生，你能猜出来吗？师：你猜的对吗？怎样才能知道你猜得对不对呢？引出课题《数花生》。设计意图：创设情境帮助他人解决问题会激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，引出课题 “数花生”。（二）动手实践，探索新知活动一：让学生自己动手独立数数，数一数花生有多少个（一个一个的数）。师：同学们，现在动手数一数有多少个花生吧，记住是要一个一个仔细数哦！师：数完的小朋友赶快和同桌分享一下你有多少个花生吧。师小结：我们在一个一个数的过程中一定要做到一一对应。一个一个数我们也可以叫做连续的数。板书：（连续数）一个一个的数：1、2、3、4...... 设计意图：让学生在初次一个一个数的过程中初步认识 100 以内的数及数的顺序，整体感知一百。活动二：数的对吗？师：同学们，刚才老师在巡视的过程中发现有几个同学出了一点小错误，那你数的正确吗？再数一次，看看你的两次结果是不是一样的呢？师：两次结果一样的小朋友举手，你愿意和同学们分享一下你是怎么数的吗？设计意图：学生在一个一个数的过程中由于注意力容易分散会导致重复或者遗漏，再数一遍会帮助学生逐步养成检查的习惯。活动三：换种方法数一数师：同学们观察用一个一个数的方法数出了自己有多少个花生，那你还能用其他的方法数一数吗？赶快动手数一数吧。学生分享各自的数法，老师在黑板上做好记录。如：两个两个数：2、4、6、8...... 五个五个数：5、10、15、20...... 十个十个数：10、20、30、40...... 师：老师还是有一点不明白，你是怎么两个两个数、五个五个数或者十个十个数的吗，你能利用手中的花生摆一摆，数一数，说一说吗？师：原来我们可以用这么多种方法来数一数花生的个数啊，那同学们你最喜欢哪种数法呢，为什么？师小结：我们在进行数数的时候，首先要观察事物的数量，数量较少时，我们可以用一个一个或两个两个的数法。当我们在数一些数量比较多的事物的时候，我们通常会采用五个五个或者十个十个这样的数法，因为这样更方便。设计意图：在学生独立数数的基础之上，引导学生探索发现不同的数数方法，如：两个两个数，五个五个数，发展为最后的十个十个数，建立以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念，并能根据情况选择最优数法。（三）巩固练习稳固提升 1、数字接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。 2、接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（），（），（）。 45，50，55，（），（），（）。（3）数一数圈一圈。设计意图：良好的练习能够有效促进知识的巩固，练习中对各种不同的数法都有所侧重，能够帮助学生全面复习巩固。（四）板书设计数花生（连续数）一个一个的数：1、2、3、4...... 两个两个数：2、4、6、8...... 五个五个数：5、10、15、20...... 十个十个数：10、20、30、40......