度量概念的获得始于学生在探索空间的感知，在数学活动中积累经验，建构概念，形成表象。学生在活动中获得的数学活动经验有助于学生深化知识，同时高质量数学活动经验的获得，一定程度上取决于活动本身是否充分、完整、多样。