四川成都_林丽
课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习方式与方法（自主、合作、探究），教学问题的设计与处理。教师的观察与诊断，以正确认识了解教学中课程开发，师生的双边关系处理、课堂教与学的关系演绎的非常到位。
第三单元 生活中的数
四川成都 林丽
第 2 课时 数一数
【设计理念】
1、采用观察生活中的数字，引导学生体会生活中处处有数，在一上已学习过 20 以内数的认识的基础上，让孩子们体会到生活中还有比 20 更大的数，30.40.50.60……100, 对 100 以内的数有一个初步感知。
2、通过提问 100 里面有几个十，培养学生的估算意识。明确 “100 里有 10 个 10，10 个十是一百。”，学习逆向思维。
3、在孩子们认识了 100 的基础上导入计数单位 “百” 的学习，由已知得新知，更利于孩子们理解加深。
4、通过尸体的练习再次直观地使学生体验 100 有多少，加深对 “10 个 10 是 100” 的理解。
5、最后通过课堂小结的方式对这堂课的内容进行归纳总结，目的是潜移默化的培养孩子们归纳总结的好习惯，其次是加深孩子们的记忆和理解。
【教材分析】
《数一数》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第三单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了 20 以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
【学情分析】
学生是在一年级上册已经学习了 20 以内各数的认识，一年级下册刚刚学完 100 以内数的认识的基础上安排学习本节知识的。数数对于学生来说，已不陌生，但估一估，估计数量是学生第一次接触，是培养学生估计意识的起始课。教材选取了学生生活中熟悉的抓花生的活动引出知识。在教学中，要充分利用学生已有认知水平和生活经验让学生在估数，实际动手数数、合作交流等活动中，自己去体验、感知，以此强化学生的估计意识，提高学生的估计能力，为以后进一步学习估数、估算等相关知识奠定基础。
【教学目标】
1、能够正确地数出 100 以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成
2、培养学生的估算能力探索观察能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。
3、培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣。
【教学重难点】
重点：能正确地数 100 以内物体的个数，认识计数单位 “百”
难点：体会计数单位 “一（个）”“十”“百” 的意义和他们之间的关系【教学准备】
课件，小棒，计数器
【教学资源】
北京师范大学出版社一年级下册数学
【教法】
由生活实例引出学习数学中 100 以内数的认识，方便孩子理解与接受，此外通过实际的数数经历，让孩子们体会 100 究竟有多大，在认识了 100 的基础上，导出计数单位 “百” 的认识，由浅入深，便于孩子接受学习，最后进行课堂小结，的方式对这堂课的内容进行归纳总结，目的是潜移默化的培养孩子们归纳总结的好习惯，其次是加深孩子们的记忆和理解。
【学法】
孩子们由有趣的生活观察及回忆，情景导入学习主题，孩子们兴趣盎然，然后通过循序渐进的方式进行教学，孩子们接受起来相对比较容易，最后通过课堂小结的方式使孩子的理解与记忆更加深刻。
【教学过程】
一、直接导入，引发兴趣
同学们，前面我们已经学习过了 20 以内的数，那同学们，你们还认识比 20 更大的数吗？仔细想一想，你在哪里发现并认识的比 20 更大的数呢？
设计意图：体会生活中处处有数，在一上已学习过 20 以内数的认识的基础上，让孩子们体会到生活中还有比 20 更大的数，30.40.50.60……100, 对 100 以内的数有一个初步感知。
自我思考：由有趣的生活情境导入，增加孩子们的兴趣，便于孩子们后续的知识学习。
揭示课题：数一数。
二、探究新知
（1）数小棒。
现在请数出 100 根小棒，比一比，看谁数得又快又准。
①谁来说说你刚才是怎样数的？
学生回答数的方法：
一根一根地数。
两根两根地数。
五根五根地数。
十根十根地数。
……
设计意图：用孩子们最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。体现数学学习的多样性。
自我思考：让孩子们充分展示自己的数数方法，一来是对孩子们方法的肯定，二来更加深孩子们的学习兴趣。
②请把你数好的 100 根小棒带上来给我们看看好吗？
这是 ×× 同学数出的 100 根小棒，我们一起来数数，看他是否数对了。
全班同学一起数。
③还有不同的数法吗？
学生纷纷汇报各种数法。
每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
1 个 1 个数 —— 随意接数；
2 个 2 个数 —— 数至 50；
5 个 5 个数、10 个 10 个数 —— 数至 100。
设计意图：只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，且生活中较为常用。
自我思考：孩子出现的此四种方法需加以强化加深孩子的记忆。
教师重点强调十个十个地数的方法。
并指出：每数出 10 根就捆成 1 捆。提问：1 捆是 1 个十，那 100 里面有几个十呢？一起数数好吗？
1 个十、2 个十、3 个十……10 个十。
100 里面有多少个十呀？
100 里面有 10 个十，
板书：100 里面有 10 个十。（齐读）
那几个十是 100 呢？
10 个十是一百。
板书：10 个十是一百。（齐读）
设计意图：培养学生的估算意识。明确 “一百里有 10 个十，10 个十是一百。”，学习逆向思维。
自我思考：估算意识的初步培养，以及逆向思维能力培养需潜移默化，这会使孩子们后面的学习也更容易接受。
④评一评，谁的数法好？
教师小结：数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。
设计意图：尊重学生个性化学习成果。
自我思考：孩子的任何一种数数方式都需要加以肯定，激发孩子们的个性化发展。
（2）数一数有多少个小方块。
（出示主题图）
学生汇报：10 个小方块是一第，排到九十九个后再添 1 个是一百个，所以 10 个十是一百，一百里面有 10 个十。
导入计数器：我们的老朋友计数器也可以帮助为我们认识 “百” 呢。
百位上的一颗珠子代表一个百，叫 100.
设计意图：基于 100 的概念引入计数单位 “百”
自我思考：此处引出计数单位 “百”，是在孩子们已经学习了 100 有多大的基础上，顺承而下，便于孩子接受与理解。
【巩固练习】
一、有多少个小方块？数一数。
设计意图：再次直观地使学生体验 100 有多少，加深对 “10 个 10 是 100” 的理解。
二、圈一圈，数一数。
（“练一练” 第 1～3 题）
有多少根小棒？
有多少个小方块？
有多少个鸡蛋？
学生小组合作完成。
设计意图：再次直观地使学生体验 100 有多少，加深对 “10 个 10 是 100” 的理解。
三、数一数，再添多少就都变成一百了？
出示 “练一练” 第 4 题图。
学生小组交流完成。
设计意图：在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。
自我思考：通过一系列巩固练习，加深孩子对 100 以内数的更深层理解。
【板书设计】
《数一数》
十根十根地数，10 个十是一百。
一百里面有（10）个十。
一百里面有（100）个一。
【课堂小结】
师：通过这节课的学习，你又有哪些收获？（学生自由发言）
小结：认识了整十数和一百，学会了如何读、如何写，还知道了 10 个十是一百。
设计意图：归纳总结这节课内容，加深孩子们对于百的认识及体会。
自我反思：归纳总结对于孩子们归纳总结习惯的养成是潜移默化的，并且对于孩子们加深理解 100 以内数的认识也是很有必要的。
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