【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                         —— 以一下 《数花生》一课为例

在深化课堂改革，落实核心素养的大前提下，我不禁思考，“度量” 要培养孩子们的核心素养有哪些呢？价值观，必备品格还是关键能力呢？我觉得都太抽象。于是细化本节课（培养全面发展的人），我打算从以下入手：1, 精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，培养学生批判性思考及解决问题的能力。2，组织是深度探究的学习活动，培养孩子与同伴合作，有效交流的能力。3，关注对学生的持续性评价，培养孩子自我指导的能力。

（如下：）

一． 教材分析

本课是北师大，小学一年级下册第三章第一节《数花生》的内容。这节课通过动手操作，让生学会 100 以内数的数法。

二． 学情分析

1, 学生已经学习了 20 以内数的认识，已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验，但由于认识的数只是限于 20 以内，因此，还没有建立起以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。

2，在生活中很多学生可能会数 100 以内的数，但他们并未真正理解 100 以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

三． 教学目标

知识与技能：结合多种数数活动，会数 100 以内的数，初步认识 100 以内的数，感知 100 的意义。

过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

情感态度与价值观：通过感知培养量感，数数培养数感。

四，重难点

重点：能运用不同的方法正确数出数量在 100 以内的物体个数。

难点：手扣对应，掌握数数的方法。

五，教学方法

启发式教学法，讲授法

六，学习方法

自主学习法，探究学习法，合作交流法，动手操作法

七，教学准备

多媒体课件，花生 100 粒