<三> 活动体验，感受 1 千克

1. 建立标准

①经验提取及分享：淘气打豆浆需要 1 千克的水，1 千克水有多重，同学们有什么好的办法吗？（可能出现量杯量、秤称、看包装上说明等答案）

②介绍称量工具：今天我们就来用称的办法来看一看，称就要用到什么工具呢？（介绍生活中的秤，重点介绍盘秤的表盘、托盘、秤的范围、注意事项及微型电子秤用法）

③称出 1 千克水：现在请同学们选一选，如果我们要称量出 1kg 水，应该选择那台秤呢？（盘秤）

称量时引导学生明确 1 千克就是指针指在数字 1 的位置。

2. 感受标准

①组内掂量，交流感受：

出示活动要求: a. 组内依次、有序的掂量 1 千克；

b. 交流自己的感受；

c. 代表汇报。

师巡视并指导小组活动。活动预设：采访掂量、感受比较准确的同学，让说说自己的方法和感受，为其他小组示范。

②师生总结，再次感受：看来不同人对 1 千克有不同的感受，但实际我们掂量的都是 1 千克。学生再次掂量并感受。

（设计意图：借助工具建立感知标准，通过称、掂、说、掂，初步建立具体的直观标准，积累经验，感知 1 千克有多重）

<四> 实践体验，掂出 1 千克

1. 小组合作，掂出 1 千克：

出示活动任务及要求：

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学生掂量，师指导学生有序的对比掂量，反复掂量，感受。引导学生注意观察活动过程，总结活动经验。据活动情况，如有必要可以请掂量活动有序、高效的小组示范。

2. 分类验证，反复修正：同学们想不想知道我们的掂量结果？

师生共同验证。

由于数学书和大作业本属于质量固定的物品，所以只选一组验证即可；而苹果和西红柿属于质量不固定的物品，所以全部验证。

①验证数学书和大作业本：记录结果，师生共同验证数学书和大作业本，掂量误差在 100 克以内的小组奖励学习星。

②验证苹果和西红柿：选择纪律好、掂量有序的小组上台称量验证。

预设：

师：你们组的掂量结果比 1 千克多的多（少），能不能想办法调整一下吗？说说你们打算怎么做？

生：因为超过 1 千克了，所以将一些大（小）的苹果换成小（大）一点的。

师：好，那你们试一试。

生通过调整将误差缩小到 100 克以内。

师：同学们回到座位后可以再次掂量感受。

3. 总结活动，积累经验：

①汇总标准：5 本数学书大约 1 千克；4 个苹果大约 1 千克；…… 等。

②分享经验：通过刚才的活动，对于掂量物品的质量，你有什么好的经验或方法要介绍给大家？

学生可能会出现：

生 1：掂量时要安静地用心对比感受。

生 2：我们可以借助 1 千克的标准来估量生活中的物品质量。

生 3：2 千克的苹果有这样大小地 8 个。

…

预设评价：同学们可真有办法。不仅学会了借助刚才 1 千克物品的感受，还学会了进行推理。

（设计意图：通过小组合作，经历大致估量、具体掂量；个体掂量、组内修正；参照标准反复掂量；再到验证结果等过程，积累大量的经验及感受，通过实践体验进一步感受认识 1 千克大约多重。同时以小组为单位进行集体奖励，激起集体的凝聚力，使学生获得成功的体验，在学习中获得自信）