《分一分（二）》活动综述很荣幸我校四位成员能代表吉林长春基地参加本次教学研讨活动，在这样一个全民“抗疫”的大环境下，比赛的“战线”不得不被拉长了。从2月份开始着手准备到7月份刚刚落下帷幕，回顾比赛这半年的时间里，团队的所有教师如同精心打磨一件珍宝般，不知奋战了多少个日日夜夜，不知改了多少遍方案和稿子，力求把课做到最完善，把研究做到最深入，把答辩做到最据理力争。　　组建团队之初我们进行了明确的任务分工，网课期间团队教师白天进行线上教学，晚上查找相关资料，汲取历届基地校的优秀成果和经验。团队教师主要以任务引领的模式，在群里进行跟帖讨论或者线上会议讨论。文献整合、理论剖析、研读教材、教学设计、学情分析、书写报告......一个个环节紧密相扣，工作时间早已没有了界限。回想这段时间的学习历程，感谢新世纪小学数学平台，让我们通过在线答辩研讨认识了这么多优秀的老师和团队。从大家身上，我们学到了很多，感受到很多。现将一些收获总结如下：二、研究过程 1.积极参加活动，学习先进理念。接到任务后，我们团队积极选拔参赛人员，最后，由张静主任、姜雪菲老师、连宇鹏老师、杜楠老师4人组成了辩课团队。要设计出一堂好课还要参加网络答辩，每个人都肩负着一份责任。假期团队成员就认真研读新课标、研究《分数认识（二）》一课的教材内容、研究对比中西方教材关于本课的设计、研究国内不同版本教材对这部分知识的解读、仔细解读网络答辩文件等等，力求按时间，保质保量完成任务。虽然是线上辩论，但是比赛中的气氛丝毫不输现场对战。对方辩友对我校的课程也做了十分细致的研究，提出的答辩问题十分尖锐。而我校3年（6）班学生呈现的精彩表现，让辩方学校和我方教师惊叹不已，辩方学校称他们已接近五年级学生的认知水平。我校学生高水平认知的“真情流露”与我校一如既往地深入研究学情是密不可分的。 2.利用平台交流，丰富教研经验。我校将“敌我双方”的课程进行切片研究，细致到教师的每一次设问和学生的每一句回答，力求挖掘学生数学学习过程中的本真；团队教师深入学习名师大家的理论，仔细推敲，关注细节，用理论引领教学，将“度量”教学的意义与学生的学习认知有机结合。你看那桌子上一层一层的研究材料和团队教师不断润色的辩论稿及ppt，已经数不清是在多少个夜深人静的夜晚灵感迸发进行的创作，都化成了长外数学教学的宝贵经历。我们有了这样一个非常好的交流平台，在网络答辩活动中不仅可以表达自己的教育见解，重要的是还可以向其他老师学习。聆听各团队优秀教师答辩，学习各位老师教学中的好方法，领悟他们对教学深刻的思考，感悟自己教学中的不足，及时纠正。 3.理论联系实践，创造优质课堂。好课是由课堂实践中磨练出来的。在这段时间里，执教老师在和教研组成员及团队成员的研讨中一次次的修改《分数认识（二）》的教学设计。设计有效的操作活动突破本课教学重难点，教学设计力求符合学生的元认知，并在教研组活动时组织教研组成员多次观摩研讨。在初次试教的时候就遇到了问题，进入操作环节后，发现学生操作时间过长，涂色慢、剪刀使用不够灵活，在动手操作之前也没有给学生更多时间思考，所以在汇报环节学生表述的也模糊不清。二次试讲以建立“倍”和分数的关系为切入点引入新课，在试讲过程中发现学生显得很茫然，并不能很好地将这两部分知识建立连接。一次一次地试讲和听取老师们的意见，也在不断的熟悉教材及知识体系之后，把教学设计进行了修改，也对一些环节进行了取舍。 4.及时反思，总结提升比赛完美落幕，得益于数学教师团队最“日常”的训练。在平时的课堂中，我们把话语权交给学生，训练学生用自主的思想，大胆质疑，发散思维；我们在授课前对学生已有的认知水平进行学情诊断，针对概念教学以学生的认知起点、学生的操作习惯为起点，素材、情境的选择来源于学生的认知障碍；我们大胆转变课堂教学模式，能够自如地对接学生核心素养的培养。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。多次会议研讨，与同事们的交流辨析，如同打磨珍宝一般使《分一分（二）》这一课的教学设计渐趋完善，由浅入深。半年时间，有太多的艰辛，但同样也有诸多幸福。这样开放式的探讨，让我们在实践的过程中，有了与同行更多的交流机会，让我们的思想在不断碰撞的过程中，能够深入进行思考、研究，能够不断突破、进步。

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吉林长春姜雪菲

《分一分（二）》活动综述

很荣幸我校四位成员能代表吉林长春基地参加本次教学研讨活动，在这样一个全民 “抗疫” 的大环境下，比赛的 “战线” 不得不被拉长了。从 2 月份开始着手准备到 7 月份刚刚落下帷幕，回顾比赛这半年的时间里，团队的所有教师如同精心打磨一件珍宝般，不知奋战了多少个日日夜夜，不知改了多少遍方案和稿子，力求把课做到最完善，把研究做到最深入，把答辩做到最据理力争。

　　组建团队之初我们进行了明确的任务分工，网课期间团队教师白天进行线上教学，晚上查找相关资料，汲取历届基地校的优秀成果和经验。团队教师主要以任务引领的模式，在群里进行跟帖讨论或者线上会议讨论。文献整合、理论剖析、研读教材、教学设计、学情分析、书写报告...... 一个个环节紧密相扣，工作时间早已没有了界限。

回想这段时间的学习历程，感谢新世纪小学数学平台，让我们通过在线答辩研讨认识了这么多优秀的老师和团队。从大家身上，我们学到了很多，感受到很多。现将一些收获总结如下：

二、研究过程

积极参加活动，学习先进理念。
接到任务后，我们团队积极选拔参赛人员，最后，由张静主任、姜雪菲老师、连宇鹏老师、杜楠老师 4 人组成了辩课团队。要设计出一堂好课还要参加网络答辩，每个人都肩负着一份责任。假期团队成员就认真研读新课标、研究《分数认识（二）》一课的教材内容、研究对比中西方教材关于本课的设计、研究国内不同版本教材对这部分知识的解读、仔细解读网络答辩文件等等，力求按时间，保质保量完成任务。
虽然是线上辩论，但是比赛中的气氛丝毫不输现场对战。对方辩友对我校的课程也做了十分细致的研究，提出的答辩问题十分尖锐。而我校 3 年（6）班学生呈现的精彩表现，让辩方学校和我方教师惊叹不已，辩方学校称他们已接近五年级学生的认知水平。我校学生高水平认知的 “真情流露” 与我校一如既往地深入研究学情是密不可分的。
1. 利用平台交流，丰富教研经验。
  我校将 “敌我双方” 的课程进行切片研究，细致到教师的每一次设问和学生的每一句回答，力求挖掘学生数学学习过程中的本真；团队教师深入学习名师大家的理论，仔细推敲，关注细节，用理论引领教学，将 “度量” 教学的意义与学生的学习认知有机结合。你看那桌子上一层一层的研究材料和团队教师不断润色的辩论稿及 ppt，已经数不清是在多少个夜深人静的夜晚灵感迸发进行的创作，都化成了长外数学教学的宝贵经历。我们有了这样一个非常好的交流平台，在网络答辩活动中不仅可以表达自己的教育见解，重要的是还可以向其他老师学习。聆听各团队优秀教师答辩，学习各位老师教学中的好方法，领悟他们对教学深刻的思考，感悟自己教学中的不足，及时纠正。
2. 理论联系实践，创造优质课堂。
  好课是由课堂实践中磨练出来的。在这段时间里，执教老师在和教研组成员及团队成员的研讨中一次次的修改《分数认识（二）》的教学设计。设计有效的操作活动突破本课教学重难点，教学设计力求符合学生的元认知，并在教研组活动时组织教研组成员多次观摩研讨。
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在初次试教的时候就遇到了问题，进入操作环节后，发现学生操作时间过长，涂色慢、剪刀使用不够灵活，在动手操作之前也没有给学生更多时间思考，所以在汇报环节学生表述的也模糊不清。二次试讲以建立 “倍” 和分数的关系为切入点引入新课，在试讲过程中发现学生显得很茫然，并不能很好地将这两部分知识建立连接。一次一次地试讲和听取老师们的意见，也在不断的熟悉教材及知识体系之后，把教学设计进行了修改，也对一些环节进行了取舍。
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3. 及时反思，总结提升
比赛完美落幕，得益于数学教师团队最 “日常” 的训练。在平时的课堂中，我们把话语权交给学生，训练学生用自主的思想，大胆质疑，发散思维；我们在授课前对学生已有的认知水平进行学情诊断，针对概念教学以学生的认知起点、学生的操作习惯为起点，素材、情境的选择来源于学生的认知障碍；我们大胆转变课堂教学模式，能够自如地对接学生核心素养的培养。
路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。多次会议研讨，与同事们的交流辨析，如同打磨珍宝一般使《分一分（二）》这一课的教学设计渐趋完善，由浅入深。半年时间，有太多的艰辛，但同样也有诸多幸福。这样开放式的探讨，让我们在实践的过程中，有了与同行更多的交流机会，让我们的思想在不断碰撞的过程中，能够深入进行思考、研究，能够不断突破、进步。